Хотите получать анонсы будущих мастер-классов? Майстер клас

Що таке майстер-клас – Освіта.UA

Учителю необхідно постійно вчитись, учитись один в одного. І кращим збудником для цього має стати взаємообмін професійним досвідом

Професійна майстерність завжди є плодом досить тривалої практичної праці вчителя. Але праці осмисленої, наповненої вдумливими роздумами над усілякими проблемами своєї професійної діяльності.

Майстерність приходить з роками або, як стверджують злі язики, не приходить зовсім. У сьогоднішньому контексті професійна майстерність означає насамперед уміння швидко та якісно вирішувати освітньо-виховні задачі, а якщо бути ще більш точним, то сьогодні активно впроваджується у практичну педагогіку технологічна парадигма розвитку професіоналізму, що означає здатність учителя гранично точно ставити освітньо-виховні задачі та логічно, послідовно, найбільш оптимальним шляхом вирішувати їх.

Стає ясно, що сучасний учитель-професіонал повинен відрізнятись "обличчям незагального виразу". Досягти ж цього результату сьогодні вкрай непросто. Реалізовані нині варіативні освітні моделі, специфікація освітньо-виховного простору, який організують, висувають на передній план пріоритет індивідуалізації професійної діяльності вчителя.

Ідея змагальності як би відступає на другий план, але не зникає зовсім. Просто парадигма "інноваційності" професійного досвіду стає лідируючою в оцінці якості роботи педагога. Професійний шлях учителя-інноватора не завжди тріумфальний. Гіркота тимчасових поразок - незмінний супутник шукаючого педагога-практика. Отримати з цього гідні уроки - значить стати майстром своєї справи, педагогом-професіоналом.

Високий клас майстерності вчителя, а саме так в одному з варіантів можна пояснити ідею майстер-класу, саме й повинен бути відзначений утіленими в життя ознаками інноваційності. Але інноваційності не спонтанно-емпіричної, а відзначеної свідомістю свого професійного досвіду, його системною опрацьованістю, вивіреністю до рівня технологічно послідовного алгоритму педагогічних дій, що ведуть до заздалегідь позначеного виховно-освітнього результату. Це досить важлива й відповідальна процедура, яка високо цінується в роботі будь-якого майстер-класу.

Для успішного проведення майстер-класу вчителю потрібна технологія не ситуацій ноемпіричного, а системного реагування на проблеми, що виникають перед ним. Для повноцінного використання технології потрібна системно-цільова свідомість випереджального досвіду, відрефлексованість на цілісній науково-методичній основі. Саме таке оброблення досвіду дає вчителю практику не тільки успіх у роботі, а й реальну можливість складно й послідовно, з користю для справи представити свої досягнення колегам, адміністрації, методичному об’єднанню, нарешті, атестаційній комісії.

Оптимальною формою на сьогодні саме і є майстер-клас. Фактор "взаємо" тут особливо важливий. Адже пряме відтворення, механічне повторення професійних досягнень сьогодні практично безперспективне, воно не дасть належного ефекту. Особистісний фактор у професійній діяльності вчителя сьогодні як ніколи раніше вимагає врахування й уваги. Будь-які професійні успіхи так чи інакше "замішані" на індивідуально-психологічній основі.

Отже, майстер-клас є унікальною за своїм типом формою нарощування професіоналізму вчителя в тій чи іншій конкретній сфері "педагогічного відтворення". Але як і будь-яка інша форма роботи з професійним досвідом учителя, вона вимагає невпинного "шліфування" й удосконалення.

Нескінченно правий В. Сухомлинський, стверджуючи, що "стає майстром педагогічної праці швидше за все той, хто відчув у собі дослідника". Презентація напрацьованого професійного досвіду для його обміну та взаємообміну в ході проведення майстер-класу пред’являє досить істотні вимоги і до сторони, яка демонструє свій досвід, і до сторони сприймаючої й оцінюючої. У цьому зв’язку виникає проблема науково-методичної компетентності учасників майстер-класу. Перед учителем-майстром постає ціла низка проблем:

• Які грані свого досвіду краще представити для осмислення в ході майстер-класу?
• Яким чином краще зробити це?
• Чи давати в більшому обсязі приклади практичної роботи з дітьми, залишивши для їх колективної інтерпретації більш велике поле вільних концептуальних парадигм?

Усі ці й багато інших аналогічних запитань висувають сьогодні форму майстер-класу в ряд особливо пріоритетних і перспективних ланок систематичного активного підвищення кваліфікації фахівців району, міста, області, регіону та країни в цілому. Учителям є чим поділитись, але питання полягає в тому, як це краще зробити, як забезпечити проведення майстер-класів на якісно високому рівні.

Велика роль у такого роду пошуково-дослідницькій роботі районних інформаційно-методичних центрів, де насамперед і повинна бути зосереджена інформаційна база даних про інновацій ний досвід. Але не тільки база даних. Інформаційно-методичні центри повинні стати найпершою творчою лабораторією з аналітичної обробки наявної інформації, без чого у принципі не варто вести мову про майстер-клас.

Результатом такого аналітичного оброблення досвіду повинен стати науково-методичний опис досвіду, його схематизована оцінка за адекватним алгоритмом проведеного аналізу. По суті, потрібне розгорнуте уявлення про центральну ланку педагогічного досвіду, його "ядерну" частину, "стрижень", дійсне джерело успіхів, які досягаються конкретним педагогом. Саме тому підготовка та проведення майстер-класів є копіткою працею, результати якої дадуть про себе знати в повному обсязі набагато пізніше.

Кілька зауважень методичного порядку. У підготовці та проведенні майстер-класу досить важливе поєднання "здорової" описовості наявного досвіду й аналітичності, що розуміється в даному випадку як здатності учасників (а насамперед самого педагога-майстра) "усередині" свого досвіду зрозуміти внутрішні психолого-педагогічні та методичні "пружинки", принципи й механізми здійснюваної системи педагогічних дій. Будь-які крайності тут неприпустимі, потрібна гармонія теоретико-аналітичного й описово-методичного начал.

Відразу ж виникає питання про наявність у педагога письмово оформлених теоретико-аналітичних розробок або яких-небудь інших ілюстративно-методичних матеріалів. Адже їх наявність дозволяє учасникам майстер-класу за гранично короткий час зануритись у суть представленого педагогічного досвіду. Інакше спонтанне педагогічно непослідовне, а краще сказати, педагогічно безграмотне занурення в досліджуваний досвід займе багато часу й не дасть імпульсу для плідних дискусій. Єдиним результатом такого майстер-класу може стати тільки досада з приводу дарма загубленого часу.

З іншого боку, не можна списувати з рахунків і ту важливу обставину, що учасники конкретного майстер-класу самі мусять бути професійно готовими до докладного теоретико-методичного аналізу досвіду, який вони представляють. Ще один важливий момент технології підготовки та проведення майстер-класу стосується прояснення випереджального питання про те, на якому принципово можливому структурному рівні професійного досвіду вчителя реалізується та чи інша авторська інноваційна ідея.

В якості універсальної робочої схеми можна запропонувати як мінімум чотирьох ланкову модель опрацювання професійного досвіду вчителя в майстер-класі:

• рівень частково-предметних технологій, системи технологічних дій, пов’язаних із засвоєнням дітьми спеціально-профільних навчальних компетентностей із даного предмета;
• рівень загальнометодичного порядку. Він більш широкий та об’ємний, що допускає перенос напрацьованих учителем-майстром технологічних моделей і на сферу інших навчальних предметів, предметних галузей, реалізованих у даній освітній установі;
• рівень психологічний, що забезпечує педагогічну результативність за рахунок залучення в навчальний процес тих чи інших індивідуально-психологічних структур дитини, у процес створення мотиваційно-запитного освітньо-виховного простору, який організується вчителем;
• рівень власне педагогічний, що задає свою особливу логіку вибудовування професійних педагогічних дій учителя, і вже цим, власне кажучи, пояснюється багато й багато чого в результатах, яких досягає педагог-майстер.

Звичайно, значна кількість практичних досягнень учителів-інноваторів захоплюють усі перераховані рівні. Проте поелементний аналіз досвіду, що представляється, за даною універсальною схемою створює умови для послідовного розбору досвіду, не руйнуючи його цілісності й у той же час дозволяючи проникнути в його сутнісне «ядро», у розуміння індивідуального стилю професійної діяльності педагога. Сказане ставить реальну практичну задачу для тих, хто готується до майстер-класу, - знайти адекватні форми та способи представлення свого досвіду. Тут і письмові теоретико-методичні розробки, з якими учасники майстер-класу можуть познайомитися заздалегідь, і різноманітні методичні ілюстрації у вигляді схем, таблиць, моделей, нарешті, у вигляді ескізних відео-замальовок принципово важливих фрагментів уроків, факультативів.

На завершення ще одне важливе зауваження про методику підготовки та проведення майстер-класу. Представлення досвіду на майстер-класі буде однобічним і неповним, якщо не оглянути результати педагогічного досвіду в широко зорієнтованому контексті, не спробувати дати розгорнуту панораму різноманітних думок і його оцінок. Тут важливі і думка випускників, і погляд батьків, і вчителів-колег.

Така розмаїтість створить саме те проблемно-дискусійне поле, яке, будучи звільнене від однозначності думок і тлумачень організаторів майстер-класу, створить досить бажану атмосферу відкритості думок, багатопрофільності оцінок, багаторакурсності в розгляді й інтерпретації інноваційного досвіду, що представляється.

Форма роботи майстер-класу в найсильнішому ступені залежить від напрацьованого вчителем стилю своєї професійної діяльності, яка, в остаточному підсумку, й задає на майстер-класі споконвічну точку відліку в побудові загальної схеми проведення цього цікавого організаційно-педагогічного заходу. А ініціатива, бажання та прагнення педагога-майстра представити свій досвід у цій організаційно-педагогічній формі сторицею окупляться можливістю одержати такий необхідний будь-якому справжньому професіоналу матеріал для творчих роздумів, подальшого послідовного вибудовування свого поступального руху до висот справжнього педагогічного професіоналізму, активного сходження шляхом безперервного професійного росту та самовдосконалення.

Автор: Л. Боровіков

Освіта.ua04.09.2010

osvita.ua

Новые мастер-классы | Страна Мастеров

stranamasterov.ru

Что такое мастер-класс, какие разновидности такого обучения бывают

В современном мире очень много способов получения информации. Можно ходить на курсы, лекции или на мастер-классы. Формат мероприятия может быть любой, все должно зависеть от того, что нужно освоить и насколько быстро. Каким же способом можно усвоить информацию за сжатый срок? Ну, конечно, нужно пройти мастер-класс. Но не многие наши соотечественники хорошо себе представляют формат этого мероприятия. Что такое мастер-класс? Мы расскажем об этом ниже.

Что такое мастер-класс

Это понятие пришло к нам из английского языка. Состоит оно из двух слов. Первое слово master обозначает эксперта в какой-либо области. Второе слово class переводится как "урок" или "занятие". Соединяя два значения вместе, получаем мероприятие, на котором мастер делится своим опытом и знаниями.

Что такое мастер-класс в России? Это мероприятие, на котором эксперт, например, в области маркетинга рассказывает о лучших техниках продаж. Но это не просто лекция. В конце занятия эксперт должен разыграть небольшие сценки, в которых слушатели примут непосредственное участие.

Как проходит мастер-класс

Обычно такое мероприятие проходит по сценарию, описанному выше. Люди приходят на занятие, слушают вводную часть, а потом в зависимости от тематики начинают применять полученные знания на практике. Чаще всего такой метод обучения используется людьми для повышения своей квалификации.

Что такое мастер-класс для экспертов в своем деле? Как бы хорошо человек ни разбирался в том или ином предмете, он не может знать все. Например, часто проводятся семинары для практикующих мастеров по маникюру. Зачем квалифицированные специалисты ходят на такие мероприятия? Чтобы расширить свой багаж знаний и узнать о новинках в ногтевой индустрии. Постоянное поддержание своей компетентности на должном уровне делает из специалиста средней руки профессионала.

Насколько хорошо усваивается информация

Лучше всего знания осваивать на практике. А учиться нужно у лучших специалистов. Зачастую такие тренеры не умеют преподавать, но они могут внятно и понятно объяснить те или иные проблемы, с которыми обязательно столкнётся человек, который только пытается познать азы профессии. Но не благодаря своей теоретической части мастер-класс занял лидирующие позиции на рынке обучения. Практика – вот что главное на таких занятиях. Люди приходят на такие мероприятия, чтобы посмотреть, как эксперт будет выполнять задания. Возьмем для примера мастер-класс по окраске волос. Парикмахеры прекрасно знают, как можно придать волосам клиентки белоснежный оттенок. Но вот как сделать так, чтобы блондинка через неделю не стала снова рыжей, знают далеко не все. На мастер-классах развивается мышечная память рук, поэтому парикмахер, уезжая с обучения, уже будет владеть навыками, которые пригодятся в дальнейшей работе.

Музыкальные мастер-классы

Часто перед тем, как дать концерт, музыканты проводят мастер-класс. На таком мероприятии собираются люди, которые хотят поднять свой уровень мастерства и послушать, как маэстро оценивает их талант. Как проходит подобное мероприятие? Каждый участник мастер-класса играет кусочек всем известного произведения, а маэстро критикует и исправляет. Таким образом он оттачивает знания, а главное, навыки. Почему такие мероприятия проходят до концерта? Да потому что именно в процессе объяснения теории учитель сам лучше понимает суть произведения.

Мастер-класс по рисованию

Сегодня в интернете можно найти много уроков, в которых расскажут, как нужно рисовать акварелью, гуашью и т. д. Есть даже пошаговые мастер-классы. Что же это такое? Это инструкция в картинках, как нарисовать тот или иной рисунок. Когда смотришь на то, как создается шедевр, уже не кажется, что воспроизвести его самостоятельно будет сложно.

Мастер-классы по рисованию проходят не только в виртуальном пространстве. Опытные художники передают на таких встречах свои секреты подрастающей плеяде живописцев и графиков. В течение мастер-класса обычно разбирается одна из небольших тем, ведь такое мероприятие обычно ограничено по времени и не длится более трех часов. Темами таких мастер-классов могут быть: техника рисования неба, архитектуры, интерьера и т. д.

Творческие мастер-классы

Талантливые люди редко скрывают секреты своего мастерства. Обычно они делятся ими со своими учениками, а также часто устраиваются встречи, на которых учат абсолютно не знакомых людей. Разберем на примере. Московский флорист приезжает в провинциальный городок научить местных специалистов собирать модные букеты. Мастер-класс по изготовлению цветочных композиций будет включать не только теоретическую часть, но и практическую.

Сегодня многие девушки увлекаются рукоделием. Вдохновение они находят в мастер-классах, фото которых находятся в свободном доступе в сети. Тематики могут быть различными: как связать ковер из обрезов ткани, как сшить платье или как реставрировать шкаф.

Детские мастер-классы

Современные родители, обеспокоенные проблемой образования своего ребенка, часто отдают его в различные кружки. Но иногда этого им кажется недостаточно. Вот именно для таких родителей и были придуманы мастер-классы для детей. Благодаря этим занятиям ребенок, конечно, не сможет стать художником или скульптором. Но получить представление об изучаемом предмете ему вполне удастся. Обычно целью детских мастер-классов является привлечь как можно больше ребят в какой-нибудь кружок или секцию. А также иногда в некоторых образовательных учреждениях школьникам предлагают пройти одно дополнительное занятие по какому-либо предмету. Например, углубленно изучить решение логарифмического уравнения. Это мероприятие тоже можно назвать мастер-класс.

fb.ru

Майстер клас — Вікіпедія

Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії.

Дім МК, мистецтво та освіта — українська компанія, що має на меті створення передумов для розвитку відкритого інтелектуального й творчого середовища. Знаходиться у Києві по вулиці Богдана Хмельницького 57Б.

Початково Дім освіти та культури «Майстер Клас» розташовувався в Києві по вулиці Лаврській, 16А.

В приміщенні та за організаційної підтримки центру здійснюються

Освітні проекти:

• Школа англійської мови «Оксфорд Клас»

Майстерні:

• Арт-майстерня для дітей та дорослих
• Літературна майстерня
• Театральна майстерня
• Дитяча театральна студія
• Програми шкільних канікул

Культурні проекти:

• іспаномовний кіносалон
• авторський проект Олексія Когана «Тема з варіаціями. Live»
• музичний проект «MK CLassics»[1]
• мистецько-освітній проект "Київські суботи"

Фестивалі:

• Міжнародний джазовий фестиваль Jazz in Kiev
• Міжнародний фестиваль сучасного мистецтва «Гогольфест»
• Міжнародний кінофестиваль «Молодість» та інші[2]
• Міжнародний дитячий джазовий фестиваль «Окешкин Джаз».

«Майстер Клас» став партнером ГО «Вікімедіа Україна» в організації української частини фотоконкурсу «Вікі любить пам'ятки 2012». В приміщеннях центру проведені з

uk.wikipedia.org

Творческие мастер классы для детей и взрослых в Киеве

Мастер класс плетение браслетов из резинок Rainbow Loom — это наборы ярких цветных резиночек, которые используются для рукоделия детьми со всего мира. Из резинок сегодня плетут оригинальные радужные браслеты,…

Мастер-класс часы из виниловых грампластинок. Как жаль, что время виниловых пластинок прошло! Но не стоит выкидывать раритетные вещички — на мастер-классе по изготовлению часов мы научимся давать новую…

Марморирование мастер класс. Марблинг — способ окрашивания, при котором создается эффект мрамора. На поверхности воды образуется разноцветная пленка с фантазийным узором, и после переносится на поверхность (ткань, бумагу,…

Мастер-класс декор и роспись бейсболок (кепки) красками для ткани — это хорошая возможность создать своими руками оригинальный головной убор. Фантазия способна превратить обыкновенную кепку в произведение искусства. Что…

Мастер-класс Создание рваной футболки — это возможность преобразить футболку при помощи ножниц. Процесс настолько увлекателен, что остановиться будет крайне сложно. Но во всем главное знать меру. Что мы…

Восковое саше мастер класс в Киеве. Создание ароматных поделок Предлагаем вам научиться делать необычные, красивые и, главное, практичные сувениры своими руками. Восковое саше – это натуральный ароматизатор на основе пчелиного…

Плетение мантры. Мастер класс по плетению мандалы в Киеве Индийская мандала – это своего рода Оберег, она помогает не просто понять себя, но и найти пути к решению…

Монетный аттракцион, чеканка и ковка сувенирных монет ― увлекательная услуга на вашем празднике. Чеканка монет — отличный вариант развлечь гостей вашего мероприятия. Закажите на праздник кузнеца, который приедет на…

Браслет из паракорда мастер класс — это веселое и полезное занятие. Такой браслет еще часто называют браслет выживания (Survival Paracord Bracelet). Это не только стильный аксессуар, но и…

Мастер класс «Роспись и декор подушек» — новинка, которая позволит вашим гостям раскрыть свою индивидуальность! Давно знакомый мастер-класс по росписи футболок, росписи сумок, но мало кто слышал, а…

Шерстяной тимбилдинг (Wool Teambuilding) — прекрасное завершение тренинга,  или необычный интерактивный элемент самого тренинга. Шерстяной тимбилдинг (связующее звено) позволит всем участникам, находящимся рядом почувствовать связь с другу другом, обрести чувство общности,…

Мастер-класс «Лепка из полимерной глины» подойдет как для корпоративного мероприятия, промо-компания нового продукта или конференция так и для частного, будь то день рождения, юбилей, девичник или свадьба. Полимерная…

www.siniykit.kiev.ua

Майстер-клас

Майстер-клас — це головний засіб передавання концептуально нової ідеї авторської педагогічної системи. Учитель як професіо­нал протягом років виробляє індивідуальну (авторську) методичну систему, що містить цілепокладання, проектування, використання послідовності багатьох відомих дидактичних і виховних методик, уроків, заходів, власні винаходи, ураховує реальні умови роботи з різними категоріями учнів тощо.

Майстер-клас — це особлива форма навчального заняття, що заснована на «практичних» діях, у ній міститься творче розв’я­зання певних педагогічних завдань (пізнавального й проблем­ного).

Майстер-клас — це передавання майстром учням досвіду, май­стерності, найчастіше шляхом прямої й коментованої демонстрації прийомів роботи.

Якими є найважливіші особливості майстер-класу?

1. Новий підхід до філософії навчання, що змінює наявні стерео­типи.
   1. Метод самостійної роботи в малих групах, що дозволяє об­мінюватися думками.
   2. Створення умов для залучення всіх до активної діяльності.
   3. Постановка проблемного завдання й розв’язання його за до­помогою програвання різних ситуацій.
   4. Прийоми, що розкривають творчий потенціал як учителя- майстра, так і учасників майстер-класу.
   5. Форми, методи, технології роботи повинні пропонуватися, а не нав’язуватися учасникам.
   6. Забезпечення можливості кожному учасникові висловитися щодо запропонованого методичного матеріалу.
   7. Процес пізнання є значно важливішим, ціннішим, ніж власне знання.
   8. Форма взаємодії — співробітництво, співтворчість, спільний пошук.

Готуючись до майстер-класу, варто звернути увагу на те, що головне в технології проведення майстер-класу — не повідомити й опанувати матеріал (інформацію), а передати засоби діяльності (прийом, метод, методика або технологія). Передати продуктивні засоби роботи — одне з найважливіших завдань для вчителя- майстра.

Вимоги до організації й проведення майстер-класу

• Майстер-клас — це оригінальний спосіб організації діяльності педагогів у складі малої групи (7—15 учасників).
• Майстер-клас як локальна технологія транслювання педа­гогічного досвіду повинен демонструвати конкретний мето­дичний прийом або метод, методику викладання, технологію навчання й виховання. Він повинен складатися із завдань, що спрямовують діяльність учасників на розв’язання поставленої педагогічної проблеми.

Проведення майстер-класу

• Презентація педагогічного досвіду вчителем-«майстром»:
  • характеризують учнів класу, обґрунтовують результати попередньої діагностики, прогнозують розвиток учнів;
  • коротко характеризують основні ідеї технології;
  • описують досягнення в роботі;
  • доводять результативність діяльності учнів, що свідчить про ефективність технології;
  • визначають проблеми й перспективи в роботі вчителя-майстра.
• Ознайомлення із системою навчальних занять:
  • описують систему навчальних занять;
  • визначають основні прийоми роботи, які учитель демон­струватиме слухачам.
• Проведення імітаційної гри:
  • учитель-«майстер» проводить навчальне заняття зі слуха­чами, демонструючи прийоми ефективної роботи з учнями;
  • слухачі одночасно виконують дві ролі: учнів експеримен­тального класу й «експертів», які є присутніми на відкри­тому занятті.
• Моделювання:
  • учителі-учні виконують самостійну роботу щодо констру­ювання власної моделі навчального заняття в режимі тех­нології вчителя-«майстра»;
  • «майстер» виконує роль консультанта, організовує само­стійну роботу слухачів та керує нею;
  • «майстер» спільно зі слухачами обговорює авторські моделі навчального заняття.
• Рефлексія (проводять дискусію за результатами спільної ді­яльності «майстра» та слухачів).

Позиція «майстра»

Учитель-«майстер» проводить урок зі слухачами, демонстру­ючи прийоми ефективної роботи з учнями.

Проводячи майстер-клас, учитель ніколи не прагне до простого передавання знань, а намагається залучити учасників до процесу, зробити їх активними, розбудити в них те, про що вони навіть не підозрюють, зрозуміти й усунути те, що заважає їм у саморозвит­ку. Усі завдання «майстра» та його дії спрямовані на залучення уяви учасників, створення такої атмосфери, щоб вони проявили себе як творці. Це м’яке, демократичне, непомітне управління діяльністю.

«Майстер» створює атмосферу відкритості, доброзичливості, співтворчості в спілкуванні. Він офіційно оцінює роботи учасників майстер-класу, але завдяки соціалізації, афішуванню робіт дає можливість педагогам самооцінюватися, самокоригуватися.

У взаєминах із колегами «майстер» повинен застосовувати певний стиль, демонструючи свої особистісні якості: комунікативність, загальнокультурний розвиток, інтелігентність, погляди, переконання, світогляд, характер, волю, темперамент тощо. Ав­торські технології, що пропонують у межах майстер-класу, не ма­ють бути детально відтвореними; однак кожна з них несе ідейний заряд, має безліч відтворених деталей, прийомів, елементів учи­тельської майстерності.

На що «майстрові» необхідно звернути увагу під час проведення заняття з майстер-класу?

• Мовлення й голос (тон, виразність, дикція, інтонація, техніка мовлення).
• Міміка, жест, володіння емоціями.
• Пантоміміка (постава, уміння стояти, сидіти, спостерігати за поведінкою учасників).
• Уміння зосередитися на розмові, володіння мнемотехнікою, відсутність скутості.
• Мистецтво спілкування: психологічна вибірковість, здатність до педагогічної уваги, емпатія.
• Педагогічна імпровізація: уміння працювати за планом «у го­лові», залучати особистий досвід, керувати незапланованими ситуаціями.
• Психологічна пильність, уміння вираховувати «геніїв» і під­тримувати тих, хто не встигає.
• Комунікативна культура, уміння вести діалог, дискусію.
• Відчуття часу.

Критерії якості підготовки й проведення майстер-класу

• Презентативність. Виразність інноваційної ідеї, рівень її пре­зентації, культура презентації, популярність ідеї в педагогіці, методиці й практиці світу.
• Ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (мас­штаб і рівень реалізації ідей). Вибір, повнота й оригінальність розв’язання інноваційних ідей.
• Прогресивність. Актуальність і науковість змісту й прийомів навчання, наявність нових ідей, що виходять за межі стан­дарту й відповідають тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здатність не тільки до методичного, але й до наукового узагальнення досвіду.
• Умотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, залу­чення кожного до активної творчої діяльності щодо створення нового продукту діяльності на занятті.
• Оптимальність. Достатня кількість використаних засобів на занятті, їх поєднання, зв’язок із метою й результатом (про­міжним і кінцевим).
• Ефективність. Результативність, яку виявив кожний учасник майстер-класу. Яким є ефект розвитку? Що це дає конкретни­ми учасникам? Уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності.
• Технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, про­цедури).
• Артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здат­ність до імпровізації, ступінь впливу на аудиторію, ступінь готовності до поширення й популяризації свого досвіду.
• Загальна культура. Ерудиція, нестандартність мислення, стиль спілкування, культура інтерпретації свого досвіду.

На що вчителеві необхідно звернути увагу, аналізуючи урок майстер-клас?

• Коротка характеристика мети, яку ставив (аналізує її досяг­нення).
• Інформація про обсяг матеріалу та якість його засвоєння уч­нями.
• Характеристика застосованих методів роботи з учнями.
• Оцінювання активності учнів і обґрунтування використаних прийомів організації їх праці.
• Самооцінювання окремих аспектів своєї діяльності (мовлення, логіка, характер взаємин з учнями).

У висновку вчитель висловлює свої пропозиції щодо поліп­шення якості уроку й окреслює заходи з удосконалення власної педагогічної майстерності.

vchytel.info

Майстер-класи для вихователів

ped-kopilka.com.ua

• 
  Объявление в школе на осенний бал
• 
  Какие явления происходят в природе осенью
• 
  Рисунок собака поэтапно
• 
  Урок чтения 1 класс слово и предложение школа россии
• 
  Кто ты такой окружающий мир 2 класс 21 век презентация
• 
  Сказки стихотворные
• 
  Лягушонок картинки для детей
• 
  Картинка кабан для детей
• 
  Как связать детские варежки спицами для начинающих
• 
  Дельфин для детей
• 
  Сценарий утренника посвящение в первоклассники