Развитие речи детей через игру. Игры на развитие речи
Игры для развития речи детей 2, 3, 4, 5, 6 лет
Родители должны внимательно относиться к развитию речи у дошкольников. Это связано с тем, что с 2 до 6 лет активно развивается мозг ребенка, формируются его функции. По мнению физиологов, именно в этот период функции ЦНС легко поддаются тренировке. Если родители упустят этот момент, то развитие этих функций замедляется, а в некоторых случаях останавливается навсегда.
Дети познают мир через игры, поэтому чтобы их обучение прошло максимально комфортно, педагоги разработали специальные игровые упражнения по развитию речи. Так в веселой форме дошкольники закрепляют и изучают словарь, учатся быстро подбирать подходящие слова, изменяют и образуют их, упражняются в составлении связных высказываний, развивают речь. Существуют разные виды игр, которые помогают ребенку активно усваивать родной язык, развивать все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая.
Игры как средство развития речи ребенка
Ребенок в дошкольном возрасте должен полноценно владеть родным языком. Это необходимо для того, чтобы он умел грамотно выражать свои мысли и быстрее освоил программу начальной школы. Однако в последнее время уровень речевого развития детей снижается. Как правило, это связано с ухудшением здоровья дошкольников.
Для речевого развития используются разные виды игровой деятельности. Творческая ролевая игра помогает совершенствовать диалогическую речь, сформировать связную монологическую речь. Положительно на речь малышей влияет педагог, он привлекает дошкольников к обсуждению замысла и хода игры, является образцом лаконичной и точной речи, беседует с детьми о проведенных и будущих упражнениях.
Подвижные игры способствуют обогащению словарного запаса, воспитывают звуковую культуру. Игры-драматизации ускоряют развитие речевой активности, формируют интерес к художественному слову, воспитывают выразительность речи.
Дидактические и настольные игры помогают решать практически все задачи речевого развития детей. После регулярных упражнений дошкольники закрепляют и уточняют словарь, учатся изменять и образовать слова, составлять связные высказывания, развивают объяснительную речь.
Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи ребенка огромная. Она положительно влияет на речевое развитие. Во время занятий ребенок общается со сверстниками или игрушками, подражает различным звукам и голосам зверей. Если за происходящим наблюдает неговорящий ребенок, то со временем ему захочется попросить взрослого о чем-либо или сообщить что-нибудь важное. Воспитатель привлекает детей к общению с помощью вопросов, это способствует развитию речевой активности детей.
Дидактические игры по развитию речи ребенка
В педагогике существует 3 типа дидактических игр для детей дошкольного возраста. Они все направлены на развитие речи:
• Игры на слова с предметами, игрушками. • Настольные игры с печатным материалом. • Словесные игры.
Также педагоги во время учебного процесса используют дидактические игры для речевого развития по возрасту. Упражнения для малышей 3–5 лет (младший дошкольный возраст) помогают научить их разговорить правильно и быстро, а задания для детей 6-7 лет корректируют и совершенствуют имеющиеся речевые навыки.
Дидактические игры с вещами помогают развить тактильные ощущения ребенка, умение правильно использовать игрушки и предметы обихода. Они направлены также на развитие воображения, то есть учат мыслить творчески.
Словесные игры учат запоминать, развивают речь и способность выражать собственные мысли. Во время занятий слова дошкольников связаны с их действиями.
Настольные дидактические игры с картинками развивают зрительную память, повышают внимательность, помогают наглядно усвоить материал.
Примеры дидактических игр:
1. Составь предложение. Взрослый задает 2 несвязанных между собой слова, а ребенок создает из них словосочетание. Например, мяч прыгать – мяч прыгает.
2. Профессии. Педагог называет профессию, а ребенок говорит, чем занимается человек. Например, строитель – строит.
3. Уменьшительно-ласкательные слова. Воспитатель называет слово, а дошкольник его повторяет в ласкательной форме: кукла – куколка.
При выборе игр учитывается возраст ребенка.
Пальчиковые игры как развитие речи детей
Чтобы малыш научился быстрее говорить, нужно тренировать не только его артикуляционный аппарат, но и пальчики, мелкую моторику. Занятия рекомендуется начинать как можно раньше (например, в 8 месяцев).
Упражнения по тренировке пальчиков – это мощное средство, которое помогает повысить работу головного мозга. Ученые давно доказали, что чем раньше вы будете работать над мелкой моторикой ребенка, тем быстрее он научится говорить. Подобные упражнения благотворно влияют на умственное развитие ребенка.
Пальчиковые игры – это инсценировка стихов, потешек, рифмованный рассказов, сказок с помощью пальцев. Во время игр с пальчиками развивает мелкая моторика, стимулируется развитие речевых центров. Малыш получает новые тактильные ощущения, учится концентрировать внимание. Такие игры подойдут детишкам от 6 месяцев до 5 лет.
Самые младшие выполняют упражнения для одной руки, с 3–4 лет задействуют обе руки, а от 4 лет во время игры используются различные предметы (шарики, кубики и т. д.).
Как известно, между речевой функцией и общей двигательной системой существует тесная связь. Также связаны руки и речевой центр мозга. Важно гармонизовать движения тела, мелкой моторики рук и органы речи, чтобы сформировать правильно произношение, избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, научиться соблюдать паузы между совами, снизить психическое напряжение.
Как упоминалось, уровень речевого развития детей заметно снизился. Это обусловлено тем, что родители мало им уделяют внимания, практически не разговаривают с ними. Малыши тоже меньше говорят, так как заняты просмотром телевизора, игрой на компьютере и т. д. Они практически не делают ничего своими руками, так как современные игрушки и вещи не способствуют развитию мелкой моторики (липучки вместо шнурков, наклейки вместо картинок для вырезания и т. д.).
Для развития мелкой моторики рук можно предложите ребенку выложить из мозаики, семян, орешков или крупы любой рисунок (солнце, дом, цветок). Детям понравится лепить что-то из пластилина, при этом воспитатель читает стишок. Для развития моторики пальцев и речи можно делать аппликации, плести коврики из бумажных полосок, складывать разнообразные фигурки (оригами).
Пальчиковые игры – это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка.
Театрализованные игры как средство развития речи детей
Театрализованная деятельность способствует развитию ощущений, чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания. Такие игры развивают коммуникативные, организаторские, двигательные навыки. Кроме того, происходит развитие речи детей через игру.
Театрализованные игры расширяют словарный запас, совершенствуют артикуляционный аппарат. Во время действия ребенок познает родной язык, использует выразительные средства, интонации, которые соответствуют характеру героев, учится говорить четко и понятно для окружающих.
Во время игры они учатся строить диалог, придавать речи эмоциональный оттенок. Они лучше усваивают произведение, последовательность событий, их развитие. Кроме того, театрализованные игры помогают быстрее усвоить элементы речевого общения: мимика, жесты, позы, интонация и т. д.
Театрализованные игры разделяют на следующие виды:
• Настольный кукольный театр. Во время игры использую плоскостные, вязаные, лепные куклы. • Стендовой театр (теневой, магнитный, стендовый и т. д.). • Театр на руке. • Театр марионеток. • Театр кукол с «живой рукой». Ребенок надевает на руку куклу и действие начинается. • Куклы на тростях. • Куклы системы «куклы-люди». Ребенок надевает на себя костюм и маску куклы.
Детям нравится смотреть и участвовать в театрализованных играх. Сюжет обычно берется из знакомых сказок, стихов, потешек и т. д.
Настольные игры для развития речи ребенка
Существует огромное количество настольных речевых игр для дошкольников: «ходилки», домино, лото, звуковые дорожки, кубики с условными значками. Они помогают пополнять словарный запас, формировать связную речь, развивать фонетическое восприятие, грамматический строй, воображение, мышление, внимание и восприятие.
Современные настольные игры очень интересные, интерактивные, многофункциональные. Они сочетают в себе четко продуманное содержание игры, удобный формат карточек, качество печати.
Психологи настоятельно рекомендуют использовать подобные игры дома, чтобы развивать речевые навыки в форме веселой игры. Настольная игра помогает получить новые знания, опыт, сделать собственные открытия.
Настольные игры обладают следующими преимуществами:
• Учат ребенка правильно, красиво говорить, развивают речь. • Помогают ускорить развитие мелкой моторики, делают ребенка более внимательным и аккуратным. • После регулярных занятий малыш быстрее осваивает счет, лучше понимает пространственные связи. • Игры развивают воображение и раскрывают творческий потенциал. • Развивает социальную адаптивность за счет того, что в процессе ребенок общается с другими игроками, чтобы преодолеть проблемы и достигнуть своей цели. • Малыш учится нормально воспринимать проигрыш, так как понимает, что всегда можно начать сначала.
Кроме того, настольные игры сближают родителей и детей, делая их отношения более крепкими.
Существует много настольных игр для развития речи, например, «Звезда с неба». В ходе игры педагог берет звезду, описывает картинку, а ребенок должен отгадать, что на ней. Если он отгадал, то получает звезду с неба. Также можно заняться артикуляционной гимнастикой с помощью карточек с картинками, на обратной стороне которых название упражнения, его описание и стишок. «Тараторки на пригорке» - это комплект из 27 карточек с заданиями, например, выбрать съедобное, произнести слово ласково, громко или тихо, найти ошибку в предложении и исправить ее.
Подвижные игры на развитие речи
Подвижные игры со словесным сопровождением позволяют эффективно развивать речь дошкольников. Они помогают детям овладеть грамотной, выразительной устной речью, научится точно, лаконично, ярко передавать свои мысли, впечатления.
В последнее время в системе воспитания и обучения увеличивается количество детей, которые имеют отклонения в речевом развитии. Именно такие дошкольники входят в группу риска по неуспеваемости в начальной школе. Игры для развития речи неговорящих или отстающих детей помогут справиться с проблемой. Главное - вовремя начать занятия.
Через подвижные игры малыши выявляют свои эмоции, учатся договариваться со своими сверстниками и соблюдать правила. Подвижные игры со словесным сопровождением помогают отрабатывать речевые навыки, не прилагая особых усилий.
Очень важны во время организации игровой деятельности используемые атрибуты. Если дети имеют возможность распоряжаться всем необходимым, то они становятся инициаторами, играют чаще и с удовольствием.
Упражнения для детей с общим недоразвитием речи:
• Колокольчик. Педагог берет колокольчик, если он звонит тихо, то дети садятся на корточки, а если громко – встают на цыпочки.
• Музыкальные инструменты. Воспитатель заранее рассказывает детям, какие движения они должны выполнить при разных звуках. Потом они встают в круг и идут друг за другом, когда они услышат звук, то делают определенное движение. Например, дудочка – руки поднимают вверх, колокольчик – прикасаются к мочкам ушей и т. д.
• Педагог берет мяч, кидает детям. Если мяч желтого цвета, то ребенок называет слово с твердым звуком, а если зеленый – с мягким. Задачу можно изменить, например, называть слова, начинающиеся на гласные или согласные, съедобное или несъедобное.
Подвижные игры по развитию речи можно использовать как элемент занятия, физкультурную минутку или закреплять с их помощью пройденный материал.
Игры для развития речи детей 2 – 3 лет
В 2 – 3 года происходить стремительный скачок в развитии речи. Поэтому именно в этот период нужно заниматься с ребенком, чтобы он мог свободно выражать свои мысли и желания.
Упражнения для детей 2 – 3 лет:
• Скороговорки отлично развивают артикуляцию. После регулярных занятий ребенок научится говорить длинными сложными предложениями. Примеры скороговорок: «Течет речка, печет печка», «У ежа ежата, у ужа ужата», «У редьки и репки корни крепки», «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» и т. д. Сначала проговаривайте сами, а потом с ребенком. Не забывайте об интонации.
• Кто есть кто? Назовите животного, а потом его детеныша. Например, слон – слоненок, кошка – котенок.
• Больше слов. Игра учит образовывать длинные слова. Попытайтесь вместе с ребенком назвать какое-нибудь свойство или признак одним словом: у зайца длинные уши – длинноухий, у мамы серые глаза – сероглазая.
• Загадалки развивают речь и воображение. Ведущий называет признаки или свойства предмета, а ребенок его называет. Например, высокий, стеклянный, из него пьют воду – стакан.
• Чем заняться. Спросите ребенка о том, что можно делать в лесу – гулять, отдыхать, собирать грибы, бегать и т. д. Пусть малыш придумает, что можно сделать с цветами – нюхать, любоваться, поливать. Задавать вопросы нужно так, чтобы кроха использовал разные времена, числа, лица.
• Закончи слово. Эта игра развивает речь, память, внимание. Воспитатель называет часть слова, а ребенок должен его закончить – доро – га, мага – зин, коло – бок.
• Повтори за мной. Педагог просит ребенка повторить за ним рифмованные строчки: «Птичка прилетела, песенку мне спела», «Девочка проснулась, сладко потянулась», «Солнышко садится, Саша спать ложится».
• Голоса животных. Эта игра развивает артикуляционный аппарат, знакомит с животным миром. Воспитатель показывает ребенку карточку с животным, а он должен ответить. Кто там изображен и озвучить его: воробей – чирикает (чирик-чирик), гусь – гогочет (га-га), кошка – мяукает (мяу).
Существует еще большое количество упражнения для развития речевого навыка детей. Малышам нравятся такие занятия, потому что они интересные, веселые и дают важные знания.
Игры для развития речи детей 4 – 5 лет
Ребятам среднего дошкольного возраста тоже очень важно развивать речевые навыки с помощью веселых игр:
• Какой он? Эта игра учит описывать признаки предметов. Воспитатель предлагает ребенку принести все предметы квадратной формы (книга, коробка, кубики). Он предлагает малышу назвать общий признак этих предметов – квадратный. А потом дошкольник должен описать, чем они отличаются – материал, цвет, назначение.
• Что ты слышишь? Это упражнение развивает слух и способность распознавать речевые и неречевые звуки. Ребенок сидит спиной к воспитателю и пытается определить какой предмет издает тот или иной звук. Можно начать с музыкальных инструментов, потом перейти к бумаге, фольге. Чтобы усложнить задание, педагог перемещается по комнате. Потом можно поменяться ролями и намеренно ошибаться, чтобы ребенок исправлял.
• Кто как разговаривает? Это упражнение тренирует фонетическую память, чтобы ребенок научился воспринимать, произносить и различать звуки. Учитель просит ребенка показать, какой звук издает корова, а потом теленок, описать, чем эти звуки отличаются.
• Картинки – загадки. Эта игра закрепляет навыки описания предметов. Ребенок выбирает из мешочка карточку с картинкой, называет признаки или свойства того, что на ней изображено. Дошкольник, который угадал, что изображено на табличке, идет выбирать новую карточку.
• Шаги. Это упражнение расширяет словарный запас, развивает речь. Дети делятся на 2 команды, встают друг напротив друга, а между ними проведена раздельная полоса. Педагог задает тему игры. Можно использовать темы, приведенные в предыдущих играх или называть слова, слоги, определенную букву или звук. Когда ребенок назовет правильное слово, то он делает шаг вперед. Побеждает та команда, которая первой дойдет до раздельной черты.
С помощью вышеописанных игр дети без трудностей усвоят новые знания и закрепят пройденный материал.
Игры для развития речи детей 5 – 6 лет
Упражнения для детей 5 – 6 лет способствуют увеличению словарного запаса, развитию речевых навыков, воображения, внимания, мышления:
• Придумай слова. Педагог называет букву и предлагает ребенку придумать на нее слово. Можно на доске развесить красочный алфавит и вместе с дошкольником выбрать букву.
• Думай быстрее! Воспитатель бросает мяч ребенку, назвав тематическую группу, а он возвращает мяч после того, как назовет объект из этой группы. Например, мебель – кресло, ягоды – клубника и т. д.
• Расскажи мне. Педагог делает вид, что он приехал из другой страны и ничего не знает о том, что его окружает. Ребенок должен стать его гидом и ответить на его вопросы. Задавайте побольше наводящих вопросов: «Что это такое?», «Для чего это нужно?», «Кто это использует?», «Что находится справа?», «Кто идет сзади?» и т. д.
• Составь предложение. Воспитатель предлагает ребенку составить предложение из набора слов. Например, река, дом белый – на берегу реки стоит белый дом. Начинайте не более чем из 3 слов, постепенно увеличивая их количество и сложность. Объясните дошкольнику, что формы, число и окончания слов можно изменять.
• Отгадай по действию. Ведущий описывает действия, которые производит объект, а ребенок должен отгадать его. Например, ездит по дорогам, перевозит пассажиров, останавливается на остановках, заправляется бензином – автобус. Потом можно поменяться с ребенком ролями.
• Противоположности. Воспитатель предлагает дошкольнику придумать слова-противоположности, за каждую пару он получает фишку. Победитель тот, у кого больше фишек. Сначала составляются пары – имена существительные, потом прилагательные, глаголы, наречия (огонь – вода, умный – глупый, умный – глупый, высоко – низко).
Дети в 5 – 6 лет могут написать историю о приключениях своей любимой игрушки. Если ребенку трудно, то можно помочь ему, задавая уточняющие вопросы, предлагая разные сценарии.
Игры для развития детей 6 – 7 лет
Ребятам старшего дошкольного возраста нужно усвоить фонетическую сторону речи, правильно произносить все звуки, совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. В 6 – 7 лет дети уже могут различать, что такое звук, слово, предложение. Для отработки темпа речи используются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи.
Упражнения для развития речи детей 6 – 7 лет:
• Что такое звук, слово, предложение? Воспитатель спрашивает ребенка о том, какие звуки он знает (гласные – согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие). Как называется часть слова – слог. Учитель спрашивает о том, что означает слово стол – предмет мебели. Он объясняет детям, что все, что нас окружает, имеет свое обозначение. Различаем мы друг друга по именам, каждая вещь имеет свое название (пылесос, скакалка, самолет). Педагог спрашивает дошкольника, чем отличается буква от звука (буквы пишут, а звуки произносят). Объясняет, что из букв складывают слоги и слова.
• Найди звук. Во время упражнения ребенок должен найти слова с одним или двумя слогами (жук, жаба). Дошкольник должен определить какие слова начинаются из одинакового звука (шапка, шуба). Также нужно назвать овощи, фрукты, ягоды с одним звуком («Р» - морковь, виноград, гранат, редис и т. д.).
• Картина – корзина. Ребенок должен найти слова с 3 слогами и подобрать слова, сходные по звучанию. Например, картина – корзина, машина, ракета – конфета, котлета, береза – мимоза и т. д.
• Едем – летим – плывем. Дошкольник должен найти заданный звук в начале, середине и конце слова. Ребенок смотрит на картинки с транспортом – вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай. Он должен назвать их одним словом – транспорт. Потом ученик вычисляет, какой звук чаще всего встречается в этих словах («Т»). Потом малыш может составить предложения со словами, угадать по первому и последнему звуку, какой транспорт загадал воспитатель (Т – С – троллейбус).
• Что вы видите вокруг? Дети должны уточнить представление о названии предметов. Сначала дошкольник называет предметы, которые он видит вокруг себя. Потом он должен назвать их предназначение (за столом сидят, едят, занимаются). Ребенок смотрит на предмет в руке (ручка) и отвечает, что ею можно делать (пишут). Потом воспитатель напоминает, что у дверей тоже есть ручка и спрашивает, почему их одинаково называют (их держат руками).
Также во время занятий старший дошкольник может называть признаки предмета и действия, обогащать речь прилагательными и глаголами, подбирать слова, близкие по смыслу. Нужно научить детей сопоставлять предметы и находить слова противоположные по смыслу (высокий – низкий). Для развития слухового восприятия ребенок должен прослушать стих и найти в нем неточности. Игр для речевого развития детей 6 – 7 лет очень много.
Как видите, с помощью игр учебный процесс проходит легко и непринужденно, при этом дети получают базовые знания, которые им очень пригодятся в начальной школе. Для разных возрастных групп сложность заданий отличается. Подобные занятия можно проводить и в домашней обстановке. Родители могут придумывать задания самостоятельно по вышеуказанным примерам или обратиться к логопеду.
birth-info.ru
Дидактические игры на развитие речи для детей старшего дошкольного возраста
Дидактические игры на развитие речи
для детей старшего дошкольного возраста
Первоуральск
2015
Дидактические игры на развитие речи для детей старшего дошкольного возраста/ Сост. А.В.Макарова-Первоуральск,2015.-60с.
В данном сборнике подобраны дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста. Игры направлены на развитие связной речи, грамматического и лексического строя речи, фонетико-фонематического строя речи старших дошкольников. Эти игры можно проводить воспитателями в дошкольных образовательных учреждениях как в непосредственной образовательной деятельности так и в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей и т.д. Также рекомендованы родителям для проведения игр в домашних условиях.
Макарова А.В.
Издательский дом «Детский сад и Ко» 2015
Литература
Игры и упражнения для маленьких и больших(Воспитание детей в игре)/Е. М. Гельфан, Б.С. Рябинин.-М., «Просвещение»,1969.-103с.
Говорю красиво и правильно: Развитие речи у детей от рождения до 7 лет/Л.М. Козырева.-Екатеринбург:У-Фактория,2005.-224с.
Умные занятия. Серия «Через игру -к совершенству»/Е.М. Синицин.-М.: «Лист»,1998г.-222с.
Как играть с ребенком/Н. Я. Михайленко, Н.А.Короткова.-3-е изд.,дораб.-М.:Обруч,2012.-176с.
244 упражнения для маленьких гениев. Развитие креативных способностей ребенка-дошкольника/Е.В.Котова, С.В.Кузнецова, Т.А.Романова.-Ростов н/Д: Феникс,2010.-138с.
Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1988.
Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. М., 1968.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982
Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. - М., Просвещение, 1965.
Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. Минск, 1976
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.
Введение
Дети старшего дошкольного возраста уже способны к самостоятельным выводам, заключениям, обобщениям. Неоценимую помощь оказывают для развития этих способностей дидактические игры.
Задания многих игр, рассчитанных на детей старшей группы, предполагают сотрудничество ребят, совместный выбор картинок, игрушек, их сравнение, обсуждение особенностей предметов, способов их классификации. Это способствует активизации имеющихся у детей знаний, способов их применения в реальной и условной ситуациях. В процессе совместного выполнения задания происходит взаимный обмен знаниями, опытом.
Почти каждая игра предоставляет детям возможность выбора из суммы знаний, которыми они уже овладели, нужные для данной ситуации.
Осуществляя игру совместно с ребенком, дайте ему знания о том, как правильно играть, расскажите ему о правилах игры, предложите ребенку выбор игр или пусть он сам придумает ее правила.
создайте условия для свободного выбора ребенком игр, пусть он сам выберет участников совместной деятельности;
поддержите инициативу ребенка в игровой деятельности;
обеспечьте ребенку время и пространство для организации самостоятельных игр;
Предложенные почти в каждой игре варианты, усложняя игровую ситуацию, позволяют детям разнообразными способами выполнять игровое задание. Так сохраняется интерес детей при повторении игры, ведь обычно достичь поставленной цели за одну игру не удается.
Обеспечивая условия необходимые для создания социальной ситуации развития ребенка и выполняя рекомендации по проведению игр вы увидите как ребенок:
достаточно хорошо владеет устной речью, выражает свои желания, мысли, чувства, выделяет звуки в словах, сложились предпосылки грамотности.
Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.
Дидактические игры для формирования грамматического строя речи
«Дом – домик – домишко – домище»
Цель: упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов
-ик, -ишк, -ище; в употреблении образованных существительных в Р.п.; развивать умение слышать грамматически правильную речь.
Материал: карточка, разделённая на 4 части, в каждой из которых изображения дома, домишки, домика и домищи; маленькие карточки разных цветов (жёлтого, голубого, красного) с изображением животных, мебели, посуды и др. предметов, имеющихся в доме; цветные квадратики (по 3 шт. каждого цвета)
Ход: к картинке с изображением дома выкладываются 3 карточки разного цвета с животными или посудой, мебелью, одеждой и т.д. Ребёнку предлагается назвать объекты и определить, смогут ли они находиться в домике, домишке и домище, соединяя названия объектов с определённым суффиксом. Сначала дети самостоятельно выполняют действие, выкладывая результаты своего решения цветными квадратиками, соответствующими по цвету карточкам с предметами и животными, рядом с изображением разных домов, затем объясняют свои действия и называют полученные слова. Например: «В домике могут жить заяц и кот, потому что можно образовать слова «зайчик» и «котик». А лиса там жить не сможет, т.к. слова «лисик» не существует».
«Волшебные превращения»
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам; в составлении простых предложений с однородными членами.
Материал: карта с изображением сказочного Волшебника и вращающимися вокруг своей оси четырьмя кругами, на одной стороне которых – приспособление для картинки с изображением предметов. На большой карте есть место для прикрепления небольшого кусочка материала, из которого Волшебник будет «создавать» предметы. Предлагаемые вещества и материалы: дерево, фарфор, стекло, пластмасса, кожа, картон, бумага, резина, металл, пластик, поролон, шерсть, пух, разные ткани.
Количество игроков: индивидуально, парами и в подгруппе до 4 чел.
Ход: В чащобе, вдали от людей,
Волшебник живёт, чародей.
Волшебною палочкой чудной своей
Он делает массу полезных вещей.
Из материалов обычных
Много предметов различных
Создаст чародей за мгновенье
Лишь палочки прикосновеньем.
Из хрусталя, поролона и кожи
Он сотворить очень многое может.
Вам нужно круги «золотые» вращать,
Картинки в кругах важно чётко назвать.
На карту выкладывается материал. Ребёнок вращает круги с прикреплёнными на них картинками, называя предметы и образовывая прилагательные от названия материала, изменяя их по родам и числам, в соответствии с тем, какой предмет изображён на карточке.
Например: «Это кожа. Из кожи Волшебник сделал…(переворачивает картинку) сумку. Сумка из кожи – кожаная. Волшебник сделал из кожи кожаную сумку».
Затем открываются следующие картинки. Когда все картинки открыты, ребёнок составляет обобщающее предложение. «Из кожи Волшебник сделал кожаную сумку, кожаный портфель, кожаное кресло, кожаные перчатки».
После этого изображения, прикрепляемые к обратной стороне кругов, и материал заменяются.
«В гостях у матрёшек»
Цель: упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных, в составлении сложно подчинённых предложений с союзом «а»; развивать навык соотношения предметов по величине, зрительное восприятие.
Материал: три карты в виде домиков, разных по высоте; на каждой - в соответствии с их размером изображены матрёшки: большая, средняя и маленькая; наборы карточек с изображениями предметов, отличающихся по размеру.
Ход: «Мы в гостях у матрёшек. В их домах находится много разных предметов. Догадайся, из дома какой матрёшки эта тарелка?». Ребёнок раскладывает карточки с предметами в дом каждой из матрёшек.
«У маленькой матрёшки тарелка мелкая, а у средней какая?...(глубокая),а у большой?..(ещё глубже). Каша в тарелке маленькой матрёшки вкусная (горячая), а у средней?...(вкуснее, горячее), а у большой?...(ещё вкуснее (горячее) или самая вкусная)».
Сравнивать предметы можно в разной последовательности.
Когда ребёнок освоит алгоритм игры, он может самостоятельно определять качества предметов для сравнения. Например, кровать можно сравнить по высоте, ширине, длине, степени удобства, красоте и т.д.
«Фантастический зверь»
Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных; в составлении простых распространенных предложений.
Материал: картинки с изображением фантастических зверей, составленных из частей разных животных (например: голова волка, уши зайца, туловище медведя, хвост петуха, ноги кабана).
Ход: Ребёнок рассматривает картинку и описывает «невиданного» зверя, называя принадлежность каждой части тела тому или иному животному.
Например: «У этого зверя волчья голова, заячьи уши, медвежье туловище, петушиный хвост, кабаньи ноги».
«Дерево родственных слов»
Цель: учить образовывать однокоренные слова.
Материал: карточка с изображением дерева (или веточка дерева), листочки на липучках (на ниточках).
Ход: «Растёт в Лукоморье волшебное дерево. Листья на нём появляются только тогда, когда к слову находятся слова-родственники». Детям предлагается подобрать родственные слова к какому-либо заданному слову. С каждым словом на дерево прикрепляется листочек. Если дети затрудняются, можно помочь им, задав наводящие вопросы.
Например: подобрать однокоренные слова к слову «рыба». Вопросы: «Если рыба маленькая, как можно её назвать? А если большая? Как называется суп с рыбой? Как называется человек, который ловит рыбу? и т.д.»
После того, как дети подобрали слова к заданному слову, «дует ветерок и все слова-листики падают на землю». Предлагается вернуть их обратно на дерево, придумав родственные слова к другому слову.
«Космическое путешествие с совой Грамотейкой»
Цель: закрепление представлений об элементарных грамматических правилах, активизация употребления грамматических категорий в речи
Материал: карта космического неба со звёздами голубого, жёлтого, розового и зелёного цветов, на звёздах голубого, жёлтого и розового цвета – цифры, на зелёных – вопросительные знаки; фишки – изображение совы на разном цветовом поле – 5 шт.; кубик; карточки с вопросами (15-20 вопросов по каждому разделу): голубого цвета – вопросы на словообразование, жёлтого – на морфологический строй речи, розового – на синтаксический строй речи; маленькие звёздочки разного цвета – 50 шт.
Количество игроков: от 2 до 5 чел.
Правила игры: 1.Игрок делает ход один раз и отвечает на вопрос. Попав на голубую звездочку, он берёт карточку голубого цвета, на жёлтую – жёлтого, на розовую – розового, и выполняет содержащееся там задание.
2.Если игрок отвечает правильно, он получает цветную звёздочку. Если ответ неправильный или игрок сделал хоть одну ошибку, не получает ничего.
3. Попав на зелёную звёздочку с красным вопросительным знаком, он должен ответить на вопросы других игроков, с чёрным вопросительным знаком – сам задать вопросы соперникам (в этом случае цветные звёздочки получают все игроки, правильно ответившие на его вопросы). Вопросы должны быть с грамматическим содержанием.
4. Победителем считается игрок, набравший наибольшее количество цветных звёздочек.
Ход: Игроки по очереди бросают кубик и делают ход в соответствии с выпавшим числом. Попав на звёздочку определённого цвета, берут карточку такого же цвета и выполняют написанное в ней задание, получив за правильный ответ цветную звёздочку. Если фишка оказалась на зелёной звёздочке, игрок отвечает на вопросы соперников или задаёт вопросы им.
Игры на развитие лексической стороны речи детей способствуют формированию у детей таких понятий, как цвет, форма, живое и неживое, пространственно-временных представлений, антонимы, синонимы и т.д. В процессе игр дети приучаются не только пользоваться словом, но и активно оперировать им.Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)
«Собери пять»
Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.
Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).
«Кто как голос подаёт»
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.
«Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.
Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.
«Наоборот»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.
«Кто больше знает»
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.
Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.
Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:
- У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
«Скажи по-другому»
Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.
«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.
«Подбери слово»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.
«Первоклассник»
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.
Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.
Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.
Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.
В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
«Кузовок»
Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.
Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:
- Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.
«Найди лишнюю картинку»
Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.
Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»
«Назови три предмета»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.
Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?
- Стол, стул, кровать.
-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.
Основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника.
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.
Обучение связной речи оказывает влияние и на эстетическое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно – речевой опыт детей.
Игры для развития связной речи
«Отгадай-ка»
Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План описания предмета
Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.
Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
«А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
Игра «Профессии»
Задача: научить детей составлять предложения о людях знакомых ребенку профессий.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением людей определенных профессий: продавец, повар, учитель, шофер, милиционер, строитель, парикмахер, художник, пожарник, врач.
Описание. Ребенок должен составить предложение по картине об обязанностях человека данной профессии. Например, «Шофер водит машину»; «Строитель строит дом»; «Учитель учит детей в школе».
Игра «Закончи предложение»
Задача: научить детей составлению простых предложений по картинкам.
Оборудование: предметные картинки.
Описание. Взрослый расставляет перед ребенком картинки и начинает произносить предложение, а ребенок должен его закончить подходящим словом, опираясь на картинки.
Например, «Кошка ловит (мышку)»; «Девочка бросает (мяч)»; «Собака грызет (кость)»; «Мама испекла (торт)».
Игра «Почини предложение»
Задача: тренировать детей в преобразовании деформированной фразы, развить языковое чутье.
Оборудование: заранее заготовленные взрослым деформированные фразы, в которых слова - существительные в именительном падеже, глаголы - в начальной форме.
Описание. Взрослый читает слова, а ребенок должен так их переставить и изменить, чтобы получилось нормальное предложение.
Например, «Мама, ваза, конфеты, класть» в «Мама кладет конфеты в вазу»; «Муха, на, стекло, сидеть» - «Муха сидит на стекле»; «Я, книга, читать, интересная» - «Я читаю интересную книгу».
Фонематический слух – это правильное восприятие звуков родного языка. Говоря другими словами, это те звуки, которые мы слышим с самого рождения, это гласные и согласные звуки, которые произносит говорящий, их звукосочетания, слоги, слова. От фонематического слуха первоначально зависит то, как быстро начнёт говорить ребёнок правильно, т.е. развитие звуковой стороны речи. Затем, при подготовке к школе, фонематический слух очень важно при обучении чтению, т.к. первоначально необходимо познакомить ребёнка со звуками, а потом уже с буквами и в целом с составом слова. Для того, чтобы развивать фонематический слух можно использовать специальные дидактические игры. Эти дидактические игры на развитие фонематического слуха построены на умении правильно слышать звуки родного языка. Практически во всех играх в задании указано, что необходимо выделить определённые звуки в начале, в середине или в конце слова, а для этого их нужно услышать. Здесь представлены некоторые дидактические игры на развитие фонематического слуха, в которые можно поиграть с ребёнком.
Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Составь слово»
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.
«Разгадай ребус»
Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.
Карточки с предметными картинками для игры:
Ухо, колокольчик, лыжи - уколы
Ломы, шары, диван - лошади
Гиря, тапочки, ракета - гитара
Совы, лопата, машина - солома
Огурец, пушка, карандаш - опушка
Дома, ромашка, гиря - дороги
Карандаш, тюлень, шары - катюша
Оса, синица, наперсток - осина
Орехи, совы, капуста - осока
Ворона, роза, тарелка - ворота
Оса, куры, нитки - окуни
Банан, заяц, рыба - базары
Сова, балалайка, карандаш - собака
«Из слогов - предложение»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.
Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.
«Звуковые прятки»
Цель: развитие фонематического слуха; развитие внимания
Материал: мяч.
Ход игры: Ведущий загадывает звук, который играющие будут искать в словах, например, звук «о». А затем, бросая мяч играющим произносит разные слова, например, «кошка», «стул», «почта», «сок», «карандаш» и т.д. Играющий, которому бросают мяч, должен внимательно прослушать слово и, если в этом слове есть нужный звук, то он ловит мяч, если нет – отбивает. Выигрывает тот, кто меньше всех ошибётся.
«Слова»
Цель:развитие фонематического слуха. Закреплять умение детей слышать первые и последние звуки в слове; расширять словарный состав ребёнка.
Ход игры: дети должны по очереди называть любые существительные с условием, что следующий ребёнок называет слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова. Например, первый ребёнок назвал «лампа», значит второй должен придумать слово, начинающееся на «а», например, «арбуз»; следующий называет слово на «з», например, «замок», далее – на «к» — «ком» и т.д. Проигрывает тот, кто не сможет подобрать последующее слово.
«Путаница».
Цель: развитие звукового различения.
Ход игры: Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть ему самому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения.
- Русская красавица своей козою славится.
- Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
- Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.
Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?
infourok.ru
| Игра «Времена года» Учим по существенным признакам и приметам определять время года. Составляем короткие рассказы. Для игры нужны карточки из цветного картона: белого, зелёного, красного, жёлтого, на которых должны стоять цифры 1, 2, 3 (по числу месяцев в каждом времени года). Дети встают в круг. Водящий (старик-годовик) называет месяц, например «Август». Дети смотрят друг на друга, входит в круг ребёнок с красной карточкой № 3 и говорит об этом месяце: «Я- август, последний летний месяц. Солнце печёт не так жарко. Вода в реке прохладная. Ученики готовятся к школе и т. д.» Остальные дети задают Временам года вопросы. | Игра «Кто знает, пусть продолжает» Учим подбирать и употреблять в речи слова с обобщающим значением, соотносить родовые и видовые понятия. Вариант 1 Взрослый называет родовое понятие слова, с обобщающим значением, дети - слова, относящиеся к данному роду, с конкретным значением. Ведущий: мебель. Участники: кровать, диван, стул, стол и т. д. Ведущий: рыбы. Участники: карп, карась, ёрш, горбуша и т. д. Вариант 2 Взрослый называет видовые понятия, а участники - обобщающие слова. Ведущий: редис, огурец, картофель, репа. Участники: овощи. Кто ошибается, платит фанты. Выигрывает тот, кто не ошибается. Составьте предложения с обобщающими словами. | Игра «Наоборот» Обогащаем словарный запас ребёнка антонимами. Приготовьте фишки или фанты. Водящий называет слова, а участники подбирают слова с противоположным значением. За правильный ответ получают фишку. 1.Добрый - злой; вежливый - грубый; аккуратный - неряшливый; трудолюбивый - ленивый; внимательный - рассеянный. Вперёд - назад; высоко - низко; узкий - широкий; верх - низ; вправо - влево. День - ночь; друг - враг; храбрец - трус. 2.Скажу я слово «высоко», а ты ответишь … (низко). Скажу я слово «далеко», а ты ответишь … (близко). Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты … (храбрец). Теперь «начало» я скажу, - Ну, отвечай … (конец)! | Игра «Третий лишний» Учим детей выделять общий признак в словах, развиваем умение обобщать. Определите, какое слово лишнее. Назовите это слово. Выигрывает тот, у кого меньше ошибочных ответов. Голубой, красный, спелый. Кабачок, огурец, лимон. Лимон, апельсин, репа. Редис, помидор, горох. Пасмурно, ненастно, ясно. Бежать, лететь, рисовать. Гусь, гусыня, гусеница. Море, морщины, морской. Горесть, угорать, гора. Сосна, дерево, деревянный. Лес, лесник, лестница. Радостный, весёлый, хмурый. Деревянный, глиняный, прочный. Радость, грусть, боль. Смелый, храбрый, трусливый. Понедельник, среда, осень. Лето, весна, воскресенье. Книга, ученик, школьник. Вверх, вниз, направо. Ишак, индюк, гусь. Квакать, кукарекать, говорить. | Игра «Разговор красок» Закрепляем названия основных цветов, развиваем воображение у детей. Приготовьте цветные карандаши. Взрослый подносит цветные карандаши к уху. - Наши цветные карандаши заговорили. Угадайте, что они мне рассказали. Дети выбирают себе карандаши. У взрослого красный карандаш. Красный. Я- мак, я- огонь, я- флаг! Дальше по образцу рассказывают дети. Взрослый следит за правильностью ответов. Примерные ответы детей. Оранжевый. Я- морковь, я- апельсин, я- заря! Жёлтый. Я- цыплёнок, я- солнце, я- пшеница, я- репа! Зелёный. Я- трава, я- сады, я- леса! Голубой. Я- незабудка, я- лёд, я- небо! Синий. Я- колокольчик, я- чернила, я- море! Фиолетовый. Я- слива, я- сирень в цвету, я- сумерки! Собираем карандаши. Карандаши шепнули мне одно слово. Угадайте какое… РАДУГА! Мы сейчас назвали семь цветов радуги. Кто больше и точнее подобрал слов к каждому цвету, тот и выигрывает |
infourok.ru
Развитие речи детей через игру. Игры на развитие речи
Основы развития речи детей закладываются в самом раннем возрасте. И уровень развития речи напрямую зависит от развития мелкой моторки рук. Зная эти особенности, специалисты разработали специальные упражнения и игры на развитие связной речи ребенка.
Самые первые игры с малышами родители играют в процессе массажа ладошек и пальчиков. Начиная уже с 9 месяцев добавляются активные игры, такие как пальчиковые театры, лепка из пластилина, шнуровки и лабиринты, кубики.
Развитие речи детей через игру
Игры для развития речи
Для малышей постарше, с 2-3-х лет также есть специальные
игры, уже непосредственно направленные на развитие речи. Рассмотрим некоторые из них.
- Игра «Теремок-теремок». С помощью этой игры ребенок учится общаться, правильно говорить, также она хорошо развивает творческие и познавательные способности. Начинается игра с того, что взрослый читает малышу сказку «Теремок». Вместе рассматривают картинки, а затем из цветного картона делают домик и зверушек из сказки. Взрослый просит малыша назвать каждого из зверей, и произнести соответствующие им звуки. После того, как ребенок запомнит все названия зверей, то можно сделать новые игрушки и заменить зверей.
- Игра «Как зовут зверят?». С помощью этой игры хорошо развивается речь ребенка и стимулируется память. Взрослый задает вопросы ребенку, на который он должен дать правильный ответ. Например:
— Как зовут деток кошечки? – Котята!
— Как зовут деток курочки? – Цыплята!
И так далее.
- Игра «Кто там?». Эта игра способствует хорошему развитию речи, воображению, фантазии и памяти, а также учит детей играть определенные роли. Сначала взрослый выходит из комнаты, а затем стучит в дверь. Малыш спрашивает: «Кто там?». Взрослый открывает дверь и отвечает: «Это я». Затем ребенок и взрослый меняются местами. В ходе игры за дверью могут оказаться разные животные или другие члены семьи, которых будут изображать играющие.
- Игра «Тепло, горячо, холодно». С помощью этой игры развивается сообразительность ребенка, быстрота его реакций и речь. Суть игры заключается в том, что взрослый прячет игрушку или какой-либо предмет. Ребенок начинает его искать, а взрослый при этом говорит указания. Если предмет близко, то говорят «тепло», если далеко – говорят «холодно», если предмет совсем рядом – говорят «жарко». По этим указаниям ребенок должен сориентироваться и найти предмет. Затем взрослый и ребенок меняются местами.
- Игра «Он, она, оно». Игра заключается в том, что малыш заменяет существительные местоимениями. Например, взрослый говорит – собака, малыш отвечает – она, и так далее. Эта игра не только хорошо развивает речь, но и закладывает основы будущего понимания грамматики родного языка.
- Игра «Зоопарк». Эта замечательная игра может быть всячески модифицирована. Она прекрасно развивает речь, память, логическое мышление, наблюдательность ребенка. Также значительно расширяет его кругозор. Начинается игра с того, что взрослый раскладывает игрушки зверей и карточки с их изображением. Взрослый называет каждое животное и немного рассказывает о нем. Затем показывают игрушки ребенку по отдельности, просят назвать его и что известно о животном. Далее карточки раскладываются на полу или ну столу. Каждая будет изображать домик животного и в задачу ребенка входит правильно расселить всех. Если ребенок ошибется, то можно помочь ему справиться с заданием, взяв на себя роль того животного, на котором произошла ошибка. Эта игра очень веселая и позволит не только прекрасно провести время вместе, но и научит ребенка многому.
Сегодня на специализированный сайтах в интернете можно найти целые сборники упражнений и идей на развитие речи детей посредством игры. Родителям также важно знать, что происходит на разных этапах развития детей. Таким образом будет легче подобрать упражнения именно для своего малыша. Если все же к пятилетнему возрасту правильная речь не сформировалась, то стоит обратиться за помощью к специалистам и логопедам. При правильном и своевременном подходе ребенок восполнит все пробелы до начала младшего школьного возраста.
Похожие статьи:
ИГРЫ РАЗВИВАЮЩИЕ РЕЧЬ РЕБЕНКА
РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА ДО ГОДА
razvitiedetei.info
