Трудовая деятельность в первой младшей группе: Картотека трудовой деятельности в I младшей группе

Трудовое воспитание в 1 младшей группе | План-конспект занятия (младшая группа):

Конспект по самообслуживанию

1 младшая группа

Тема: Учим умываться

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания.

Задачи:

Образовательные: учить детей завертывать рукава, пользоваться мылом.

Развивающие: развивать умения намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытираться своими, снятыми и развернутыми полотенцами.

Воспитательные: учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены.

Создание развивающей предметно-пространственной среды: предметы для мытья рук, кукла Маша.

Предварительная работа:

разработка конспекта с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

с детьми: знакомство с предметами ухода за руками, заучивание потешек о воде.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей: конспект составлен с учетом возрастных особенностей детей младшей группы и на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

Методические приемы: игровой прием (кукла Маша приходит в гости), показ, художественное слово( потешки, стихи).

Ход трудовой деятельности:

-Ребята, для чего нам надо мыть руки и лицо?

— Правильно, чтобы быть чистыми и опрятными.

Чтобы глазки заблестели,

Чтобы губки заалели,

Засмеялся, чтоб роток,

Хлебушко кусал зубок

— А перед едой надо всегда мыть руки, даже если они кажутся чистыми. А теперь мы с вами пойдем мыть руки.

Воспитатель вместе с детьми проходит в умывальную комнату.

— Заворачивайте повыше рукава.

Воспитатель по мере необходимости оказывает помощь

— А теперь откройте краны.

Кран откройся!

Нос умойся.

Каждый пальчик

Мыться стройся.

Мыльце скользкое бери

И свои ладошки три

-А теперь дети берем мыло, делаем круговые движения, кистями рук, тщательно смываем пену.

Показываю детям приемы умывания, обращаю внимание на мыло:

-оно гладкое, разноцветное, приятно пахнет и хорошо пенится.

Учу малышей делать круговые движения, кистями рук, тщательно смывать пену.

-Ребята, давайте помоем лицо, набираем в ладошки воду, старательно моем лоб, щечки и не забываем высмаркаться.

Буль-буль-буль!

Журчит водица,

Все ребята любят мыться.

Льется чистая водица,

Вот как мы умеем мыться!

Руки надо чисто мыть,

Рукава нельзя мочить.

-А теперь давайте вытираться полотенцем. Помните, где висят ваши полотенца? Надо снять свои полотенца с петельки, хорошо его расправить (показываю). И вот так вытирать лоб, щеки, нос и подбородок, а потом хорошо, насухо вытирать руки, ладошки и пальчики.

Кто вытерся, повесьте свои полотенца на место.

Вешают полотенце

Рефлексия

Ну-ка дай мне, Светочка твои ручки. Молодец! Хорошо вытерла, все пальчики сухие. Все ребята молодцы – научились чисто мыться.

Трудовое воспитание в первой младшей группе

Трудовое воспитание в первой младшей группе.

В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние.

Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.

Трудовая деятельность в 1 младшей группе

     Трудовое воспитание дошкольников является одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения. Работу в этом направлении начинают с первых дней пребывания малыша в детском саду. Трудовая деятельность ребенка 3-го года жизни в силу возрастных возможностей детского организма еще очень ограниченна. На данном этапе решаются задачи развития предпосылок трудовой деятельности, формирования гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Цель трудового воспитания

     Основной целью трудового воспитания самых маленьких посетителей дошкольных заведений, с учётом их возрастных особенностей, является формирование положительного восприятия труда и умения выполнять посильные трудовые действия.

Задачи трудового воспитания

1. Воспитывать уважение к людям любой профессии.

2. Подчеркивать значимость резуль­татов их труда.

3. Поддерживать желание детей по­могать взрослым.

4. Приобщать детей к самообслу­живанию

Виды и приёмы трудового воспитания детей

в 1 младшей группе

     В первой младшей группе используются такие виды труда:

                 Самообслуживание. Сюда входят умывание, раздевание и одевание на прогулку, ко сну, пользование туалетом (индивидуальным горшком), пользование носовым платком, полотенцем, салфеткой, аккуратный приём пищи.

                  Хозяйственно-бытовой труд: поддержание порядка в групповой комнате, раздевалке, спальне, выполнение поручений по столовой (расставить стаканчики для салфеток, хлебницы, разложить ложки).

                  Труд в природе. Дети под контролем воспитателя могут поливать растения, протирать крупные листья влажной губкой, рыхлить землю в горшочках, высаживать лук на перо, сеять в ящики крупные семена (тыквы, фасоли, гороха).

         Ручной труд планируется, начиная со старшей группы, но привлекать детей младшего возраста к изготовлению поделок, коллективных аппликаций, композиций в различных техниках допустимо. Малыши с удовольствием помогут воспитателю сделать красочное панно или оригинальную поделку для украшения раздевалки, группового помещения, вестибюля детского сада.

     Наиболее приемлемой формой труда в младшем дошкольном возрасте является поручение.          Поскольку дети ещё очень малы, их внимание рассеянно, неустойчиво, педагогу следует с особой тщательностью отбирать приёмы мотивации к труду и руководства деятельностью воспитанников.

         Наиболее эффективными приёмами являются:

                  Наблюдение. Известно, что у детей третьего года жизни очень высокоразвита подражательность, а основным видом деятельности является предметная. Наблюдая за тем, как взрослые действуют, используя разнообразные предметы, малыш повторяет за ними и тем самым учится новому навыку. Поэтому нужно как можно чаще организовывать наблюдения за работой няни, дворника, воспитателя, которые выполняют простые и понятные малышам действия: накрывают на стол, подметают дорожки, поливают цветы и т. д.

                  С наблюдением тесно связан показ. Этот приём воспитатель использует постоянно в течение дня при выполнении всех режимных моментов, поскольку малыши ещё не могут выполнять действия самостоятельно, по памяти. Перед мытьём рук педагог закатывает рукава собственной одежды, а потом помогает это сделать малышам. Пользуясь мылом, стряхивая с рук воду, вытираясь полотенцем, воспитатель делает это так, чтобы всем ребятам было хорошо видно и понятно, что следует делать.

                  Кроме показа, необходимо также пояснение. Детям нужно в простой и понятной форме сообщить, зачем выполняется то или иное действие, в чём его польза, каков будет результат: «Если вы повесите одежду каждый на свой стульчик, то она не помнётся и после сна её будет легче найти».

                  Эмоциональное, настраивающее на положительный результат пояснение — отличная мотивация к действию. Сравните 2 предложения: «Сейчас мы помоем руки и вытрем полотенцем» и «Сейчас мы помоем руки этим душистым мылом, и они тоже будут хорошо пахнуть, станут чистыми, а после вытрем их красивым пушистым полотенцем!». Разумеется, во втором случае ребёнок гораздо охотнее выполнит процедуру умывания.

                  Также помогают быстрее запомнить порядок выполнения действий и приучают малышей к аккуратности, опрятности художественные произведения. Использование их — очень удачный приём, если произведение не слишком длинное и подходит к режимному моменту (одевание, раздевание, умывание и т. д.)

                  Создание игровых и сюрпризных моментов. К детям приходит любимая игрушка (мишка, кукла), просит помочь, научить мыть руки, одеваться, аккуратно складывать вещи. Или вдруг появляется новая яркая расчёска, украшенная пышным бантом, и сообщает, что она пришла расчесать всех кукол в группе. И дети вместе с воспитателем причёсывают кукол, поправляют им наряды, красиво рассаживают в игровом уголке.

                  Создание проблемных ситуаций. Игровой персонаж озвучивает детям проблему. Например, зайка приходит очень грустный и сообщает, что от него ушли все игрушки, а в беседе выясняется, что герой не умеет складывать и ставить игрушки на место. Ребята вызываются помочь ему, научить, как это правильно делать.

                  Дидактическая игра. После озвучивания проблемной ситуации решить её возможно в ходе дидактической игры: дети «учат» персонажа мыть руки, складывать игрушки, выполнять другие трудовые действия в играх «Игрушки, по местам!», «Что за чем?», «Что умеют наши ручки» и других.

                  Рассказывание поучительных историй, составленных самим воспитателем. Они также должны быть не длинными, нагруженными информацией, а короткими и обращаться к непосредственному опыту детей: «Сегодня утром я нашла в раздевалке на полу варежку. Она плакала, потому что её забыли положить в шкаф. Я подняла её, положила на место и пообещала, что наши дети никогда не будут бросать свои вещи на пол».

                  Поощрение — самый действенный и необходимый в раннем и младшем дошкольном возрасте приём.

     Хвалить детей необходимо за каждое малое достижение, и даже в случае неудачи нужно найти положительное: «Сегодня ты старался застегнуть пуговицы, и у тебя почти получилось! Мы с тобой немножко потренируемся, и скоро ты сможешь застегнуть их все! Зато рубашку ты сам надел, молодец!» Поощряя ребёнка, педагог закрепляет в его памяти, что труд связан с успехом. Это формирует у воспитанников положительное отношение к труду, в общем, и вызывает желание выполнять трудовые действия в дальнейшем.

Содержание трудовой деятельности

в первой младшей группе ДОУ

     Трудовая деятельность в раннем дошкольном возрасте может длиться не более 10 минут, причём педагогу необходимо внимательно следить за отношением детей к предстоящему труду. Если малыши не заинтересованы, ведут себя вяло, то выполнение трудового поручения лучше перенести на другое время, чтобы труд был детям в радость, запомнился как приятный и полезный.

     Специального занятия или режимного момента для труда в первой младшей группе не предполагается, он присутствует в разных видах деятельности, в том числе организованной образовательной.

    Таким образом, труд в детском саду становится для детей чем-то необходимым. Он приносит им радость. Они радуются, что сами умеют мыть руки, аккуратно есть, одеваться, убирать игрушки на место, помогать взрослым.

Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.

Глава 2: 1920-е годы и начало депрессии 1921–1933 годов

Период с 1921 по 1933 год примерно охватил экономический цикл, который катапультировал нацию к беспрецедентным высотам процветания, а затем, во время Великой депрессии, погрузил ее в беспрецедентное и казалось бы, непреодолимое несчастье. После активности администрации Вудро Вильсона и особенно бурного роста государственных программ и государственного регулирования экономики во время Первой мировой войны в 1920-х годах произошел полный перелом. При президентах Хардинге, Кулидже и Гувере роль правительства значительно сократилась и лишь незначительно расширилась во время ранней депрессии.

Министерство труда в этот период отражало стремление администрации и нации к меньшему количеству правительства. В то же время он продолжал выполнять свои постоянные функции с некоторыми дополнениями, продиктованными политикой или законодательством. Секретарями, которые обеспечивали руководство в этот период, были Джеймс Дж. Дэвис (1921–1930) и Уильям Н. Доак (1930–1933).

Джеймс Дэвис был выдающейся фигурой в национальном масштабе, который прошел путь от «железного ковша» на сталелитейном заводе до руководства чрезвычайно успешными усилиями по сбору средств для Лояльного Ордена Лося, братской и благотворительной организации. Он был широко известен как единственный человек, который мог «доить лося».

Хотя Дэвис был членом профсоюза, во время его пребывания в должности Департамент придерживался нейтрального курса по отношению к профсоюзам и меньше занимался трудовыми проблемами, чем при администрации Вильсона. Вместо этого внимание Департамента было сосредоточено на других областях. В ответ на изоляционизм и другие виды давления Конгресс принял ряд ограничительных законов об иммиграции, которые сократили поток иммигрантов, возобновившийся после войны, до минимума. Приведение в исполнение этих законов было основным направлением деятельности Департамента в эти годы.

Отражая благотворительную деятельность Секретаря, Департамент также уделял особое внимание и расширял деятельность Детского бюро. Он управлял программой субсидий штатам по уходу за детьми и охране материнства. Он распространил миллионы бюллетеней по уходу за детьми. Он был лидером в борьбе за поправку к конституции, ограничивающую использование детского труда. Хотя поправка так и не была ратифицирована, она проложила путь для последующего законодательства, регулирующего труд детей в возрасте до 18 лет.

Несмотря на то, что в 1920-х годах служба занятости работала со значительно сокращенным штатом, она оказывала много полезной помощи в то время, когда рабочих мест было относительно много. В то время как службы занятости считались ответственностью государства, федеральная служба помогала и сотрудничала с государственными учреждениями. Работа на ферме оставалась основным видом деятельности. Направляя сезонных сельскохозяйственных рабочих в районы нехватки рабочей силы, служба разработала традицию помощи сельскохозяйственным рабочим-мигрантам, которая стала устойчивой ветвью в истории Департамента. Младшее подразделение службы способствовало улучшению профессиональной подготовки молодежи в возрасте до 21 года9.0003

Как и служба занятости, Служба примирения была менее востребована в 1920-е годы, но все же внесла свой вклад. Профсоюзы сокращались, поскольку фирмы продвигали профсоюзы компаний и предоставляли повышенные льготы рабочим в рамках так называемого «капитализма благосостояния». Забастовки пошли на убыль после волны забастовок после Первой мировой войны. В этой среде Служба примирения незаметно работала над снижением напряженности между профсоюзами и руководством посредством дипломатического посредничества и внесла большой вклад в трудовой мир того периода. Продолжая прежнюю тенденцию, Служба повысила свою репутацию, поощряя все больше и больше сторон добровольно обращаться к ней со своими спорами для урегулирования.

Сразу после Первой мировой войны Женское бюро было создано и размещено в Министерстве труда. Бюро было создано как следственное и отчетное агентство с целью повышения благосостояния и расширения возможностей работающих женщин. На протяжении 1920-х годов Бюро, несмотря на постоянную нехватку персонала, собирало и распространяло информацию по самым разным темам, начиная от воздействия ночной работы и токсических веществ на женщин и заканчивая связью между работой и семейной жизнью женщин. В 1923 В Вашингтоне была проведена конференция женщин-промышленников, на которой обсуждались обширные и все возрастающие проблемы, с которыми сталкиваются женщины на рабочем месте. Конференция, получившая широкую огласку и посещаемость, помогла объединить заинтересованные группы и привлечь общественное внимание к этим вопросам.

К 1930 году закончилось «золотое десятилетие» благополучных 1920-х годов, фондовый рынок пережил свой «черный вторник», безработица достигла угрожающих масштабов и началась Великая депрессия. Следуя политике администрации Гувера по гуманному, но ограниченному вмешательству в экономику, Министерство труда предприняло ряд позитивных шагов, чтобы справиться с катастрофой под руководством Уильяма Доука, заменив Дэвиса, который ушел в отставку в 1919 году.30 для работы в Сенате США. Чиновник Братства железнодорожников, Доак был первым министром труда, родившимся в этой стране (Уилсон родился в Шотландии, Дэвис — в Уэльсе).

Одной из основных политик, поддерживаемых Департаментом в борьбе с неуклонно ухудшающейся депрессией, было недопущение сокращения заработной платы. Секретарь Доак работал с профсоюзами и Конгрессом, чтобы добиться принятия в 1931 году Закона Дэвиса-Бэкона, который боролся с беспощадным сокращением заработной платы, устанавливая уровни заработной платы на федеральных строительных проектах по преобладающим местным ставкам. Основным спонсором Сената был Джеймс Дэвис, который после ухода с поста секретаря был назначен на свободное место в Сенате в 1919 г. 30 (и служил до 1945 г.). Служба примирения ввела этот закон в действие.

Бюро Департамента сосредоточили свою энергию и ограниченные ресурсы на проблемах депрессии. На законопроект о создании крупной национальной службы занятости было наложено вето, но существующая служба занятости была расширена и реорганизована. К 1932 г. насчитывалось более 150 приемных пунктов и было размещено 2 млн. человек. Детское бюро начало собирать информацию о помощи семьям и бездомным в городах страны. Он также изучал предоставление страхования от безработицы в штатах, проблемы переходной молодежи и влияние Великой депрессии на детский труд. Точно так же Женское бюро изучало и освещало проблемы безработных женщин, которые в то время несправедливо считались многими менее важными, чем проблемы безработных мужчин-кормильцев.

В разгар нарастающей депрессии иммиграционные пошлины по-прежнему использовали львиную долю ресурсов Департамента. Дальнейшие ограничения фактически отрезали иммиграцию из любой точки мира, кроме Западной Европы. Вдохновленный национальной атмосферой социальной и экономической неопределенности, Департамент сосредоточился на депортации нежелательных иностранцев.

ENG_ILO_Report_GlobalYouthEmployment_Layout_InsidePages_Final.indd

%PDF-1.3
%
529 0 объект
>]/PageMode/UseOutlines/Pages 477 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>>
эндообъект
530 0 объект
>/Шрифт>>>/Поля[]>>
эндообъект
525 0 объект
>поток
2020-03-05T12:09:04+01:002020-03-05T15:25:25+01:002020-03-05T15:25:25+01:00Adobe InDesign 14.0 (Macintosh)uuid:bedc932d-67d0-354a-b565-22252d15c7acxmp.did:9e4ef6bd -d70c-46bc-bf2e-a6b317b0506bxmp.id:6fe5b73f-1e49-4780-897f-bd74e6681c27proof:pdf1xmp.iid:4f4e3f18-8c4f-4c1a-996e-56817cdd272cxmp.did:3880b11f-7435-4568-9505-087bf61d85d0xmp.did:9e4ef6bd -d70c-46bc-bf2e-a6b317b0506bdefault

приложение/pdf

ENG_ILO_Report_GlobalYouthEmployment_Layout_InsidePages_Final. indd

Библиотека Adobe PDF 15.0FalsePDF/X-3:2002PDF/X-3:2002PDF/X-3:2002

конечный поток
эндообъект
706 0 объект
>
эндообъект
564 0 объект
>
эндообъект
477 0 объект
>
эндообъект
478 0 объект
>
эндообъект
5090 объект
>
эндообъект
510 0 объект
>
эндообъект
516 0 объект
>
эндообъект
522 0 объект
>
эндообъект
523 0 объект
>
эндообъект
524 0 объект
>
эндообъект
399 0 объект
>/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Rotate 0/TrimBox[21.