Тематическое планирование я человек в старшей группе: Календарно-тематическое планирование в старшей группе. Тема недели «Я человек»

Тематическое планирование в старшей группе на тему «Я

План на неделю по теме: «Я в мире человек» | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Важность тематических блоков — Станция творчества миссис Джонс

Этот пост может содержать партнерские ссылки. Пожалуйста, прочитайте наше раскрытие здесь.

Очень весело смотреть на все очаровательные темы для маленьких учеников на Pinterest. От яблок и тыкв до жуков и цветов, есть так много милых идей для ваших учеников. Но как эти «милые» тематические занятия могут научить учащихся тому, что им нужно изучать в классе?

Что такое тематическая единица?

Тематическая единица — это учебная программа или план урока, разработанный вокруг определенной темы или предмета. Тематические блоки включают создание серии интегрированных уроков по всем областям содержания, чтению, письму, математике, естественным наукам и т. д., которые поддерживаются изучаемой темой. Короче говоря, вы выбираете тему (яблоки) и используете ее в течение дня, недели или даже месяца обучения.

Дети должны иметь возможность знакомиться с учебными программами во всех сферах обучения. Мы должны создавать блоки, которые устанавливают когнитивные, эмоциональные, физические и социальные связи с учащимися. И предоставить им возможность достичь целей всех доменов.

Учащиеся должны получить опыт обучения во всех областях контента. Обучение следует применять к реальным жизненным ситуациям, и тем самым мы позволяем нашим ученикам увидеть его ценность. Некоторые темы могут не подходить для введения новых навыков. Создание обзорных уроков, центров или мероприятий — отличный способ включить интересную тему.

Учителя также должны учитывать интересы учащихся при преподавании тематического блока. Учителям легко придерживаться плана и не отказываться от него. Однако, если студент отправляется в круиз, и учащиеся задаются вопросом, как такая большая лодка может плавать или как они упаковывают всю еду… вы можете рассмотреть возможность создания темы обучения для изучения этой темы.

Зачем использовать тематический блок?

Тематические блоки могут привести к множеству хитростей, красочных центров, вдумчивой беседе и веселому чтению вслух. Существует так много причин, по которым использование интегрированных тематических модулей может принести пользу вашим учащимся.

• Помогает учащимся увлечься изучаемым материалом
• Позволяет учащимся применять контент в учебных программах
• Учащиеся могут устанавливать связи
• опирается на прошлый опыт и предшествующие знания
• Развивает словарный запас и навыки понимания

Где исследования?

Как учитель дошкольного образования, одной из моих целей было научить своих учеников, используя передовой опыт в классе. Я подписывался на журналы, каждое лето читал статьи и книги, чтобы планировать предстоящий учебный год. Как образовательный блогер, я считаю своим долгом проводить исследования, подтверждающие мои идеи. Это ничем не отличается.

Сьюзен Б. Нойман из Нью-Йоркского университета обращается к использованию богатого содержимым совместного чтения для расширения словарного запаса студентов, концептуального развития и знаний по содержанию.

Согласно Neuman (2016), «педагогам и исследователям необходимо разработать более интенсивные и преднамеренные возможности для детей интегрировать свой словарный запас и знания по содержанию». (стр. 655).

Инициатива по общим основным государственным стандартам утверждает, что «к окончанию детского сада дети должны владеть академическим языком, связанным с информационным текстом, и быть в состоянии приобретать знания с помощью этих текстов» (стр. 655).

Использование информационных текстов «могло бы дополнительно дать дошкольникам приемы для лучшего понимания информационного текста» (с. 655).

С чего начать?

В первые годы школьного обучения дети так много узнают об обучении. Наша цель как педагогов — научить их задавать вопросы, исследовать, использовать свои ресурсы и никогда не прекращать учиться. Нам нужно зажечь огонь и дать им навыки, которые они должны изучить.

Когда мы планируем наши уроки, эта цель должна оставаться в центре нашего внимания. Я пытаюсь достичь этой цели, «учась вместе со своими учениками». Когда я планирую свое чтение вслух, вопросы, которые я буду задавать, комментарии, которые я буду делать, действия, которые мы будем выполнять, я также учусь.

Это дает моим ученикам возможность поделиться своими знаниями и опытом. Это также дает мне возможность смоделировать, как учиться на повседневных задачах, таких как чтение книги, прогулка на улице или выполнение задания. Я могу показать им, как никогда не переставать учиться.

Как спланировать содержательный тематический блок?

После того, как я кратко планирую свой год, я сосредотачиваюсь на темах, которые буду преподавать каждую неделю. Моя первая цель — понять цель недели.

Например, мое чучело может показаться милым и не впечатляющим. Но уроки сосредоточены на морали, связанной с текстом на тему чучела. Каждое чтение вслух сочетается с басней, чтобы помочь учащимся понять мораль и связать ее со своей жизнью.

Это подводит меня к следующему шагу, совместному чтению текстов. После того, как я определил свою цель, я ищу тексты, которые заинтересуют студентов посредством чтения вслух и обсуждения. Честно говоря, на мой взгляд, это самая трудоемкая часть процесса планирования.

Выбор текста требует много размышлений, планирования и опыта. Я могу думать, что у меня идеальная книга, но мои ученики могут с этим не согласиться. Слушая их и обсуждая с ними, я учусь совершенствоваться.

Следующее действие, связанное с чтением вслух. Иногда мы читаем книгу утром и завершаем работу днем. В других случаях мы завершаем и действуем как целая группа или разделяемся на партнерские группы. Изменение этого держит моих учеников в напряжении, а их мозг всегда работает.

Наконец-то я интегрирую нашу тему. Если вы посмотрите на мои тематические разделы, вы увидите стихи, книги для чтения, интерактивные карманные таблицы, центры грамотности, математические центры, словарные стены и многое другое! Все это часть того, как я использую наш тематический блок в течение дня и недели.

Вам подходят тематические блоки?

Честно говоря, есть только один способ узнать. Попробуйте их и посмотрите, как ваши ученики отреагируют на них.

Вы можете быть учителем, которому нравится сосредотачиваться на цели для каждой предметной области, не смешивая их. Учи как надо!

Вам может нравиться устраивать тематические дни здесь и там, чтобы заинтересовать учащихся, но выполнение модулей в течение года — это слишком много. Учи как надо!

У вас может закружиться голова, когда кто-то хочет спланировать тематический блок, а вам не терпится #планироватьвсевещи. Учи как надо!

Чем бы вы ни занимались в классе, я призываю вас делать то, что поможет вам и вашим ученикам вместе учиться и полностью раскрывать свой потенциал… тема или нет!

Хотите попробовать?

Если вам интересно узнать, что могут предложить тематические блоки , ознакомьтесь с темами, которые у меня есть. Возможно, вы захотите попробовать один или захватить их все. Посмотрите, что работает для вас, и проверьте их , нажав на ссылку магазина MJCS ниже!

Центр преподавания и обучения: IUPUI

Учебные демонстрации искусственны — студенты не ваши, вы больше не увидите их на последующих уроках, возможно, вы даже «преподаете» факультет, и т. д., но они также являются важной частью академического собеседования при приеме на работу. Кандидаты на академические должности должны продемонстрировать больше, чем просто знание предметной области в своей учебной демонстрации; им необходимо показать, что они владеют педагогическими знаниями. То есть способность выбирать, структурировать и предоставлять сложный контент, чтобы учащиеся могли его изучить. Ваша учебная демонстрация должна доказать не только то, что вы можете составить план урока и следовать ему, но и то, что вы можете взаимодействовать со студентами и улучшать их обучение.

Вы хотите, чтобы ваша обучающая демонстрация закрепила все, что вы сказали о своем преподавании в материалах для подачи заявления. Например, если вы сказали, что создаете классы, ориентированные на учащихся, и предоставляете студентам возможность активно учиться, не читайте лекцию все время демонстрации.

Успешная обучающая демонстрация в конечном итоге сводится к тщательному планированию и практике. Если вы продемонстрируете свое лучшее преподавание во время демонстрации, вы проделаете долгий путь, чтобы убедить комитет в том, что вы можете справляться с трудностями преподавания изо дня в день. Приведенные ниже рекомендации и советы помогут вам начать работу.  

A. Знай свою аудиторию

• Будете ли вы обучать класс настоящих студентов, группу преподавателей, комитет по найму или комбинацию этих трех групп?
• К какому уровню ученика следует готовиться? (Например, специальность, не специальность, выпускник и т. д.)
• Если вы преподаете класс реальных студентов, попросите копию программы курса и любые соответствующие задания. Прочтите описание и цели курса и просмотрите копию учебника. Также может быть полезно познакомиться со студентами в целом, заглянув на веб-сайт университета и, если возможно, посетив кампус и пообщавшись напрямую со студентами. Более реалистично, вы можете посетить занятие в вашем нынешнем учебном заведении по теме, которую вы собираетесь преподавать, а затем поговорить с преподавателем, ассистентами и студентами.
• Если вы преподаете преподавателям, выдающим себя за студентов, обязательно укажите для них уровень и опыт студентов, для которых будет предназначен ваш урок, а затем притворитесь, что преподаватели являются этими студентами, и преподайте на правильном уровне. Ожидайте, однако, что преподаватели могут задавать вопросы на более высоком уровне, чем настоящие студенты, и не переусердствуйте, притворяясь, что они студенты (например, не конфискуйте мобильный телефон, если один из них не может перестать смотреть на него). !).  

B. Соответствие вашего материала курсу и времени

• Если вам дали тему для преподавания в реальном курсе, узнайте, какое место эта тема занимает в самом курсе. Чему учащиеся научились заранее? Чему они будут учиться после этого? Над какими заданиями они будут работать? Какой учебник используют школьники? Получите копию и прочитайте соответствующие разделы.
• Если вам дали обширную область темы, из которой вы можете выбрать конкретный урок, выберите то, что вы можете усвоить за отведенное время.
• Если вы преподаете в течение всего урока, старайтесь заканчивать его не более чем на 5–10 минут раньше, чтобы задать вопросы. Имейте запасной план на случай, если по какой-либо причине вы закончите раньше.
• Если вы проводите короткий урок продолжительностью от 10 до 15 минут, выберите тему или урок, который за это время станет самостоятельным. Не втискивайте 50-минутную лекцию в 15 минут.
• Запланируйте достаточно времени для любых действий, которые вы будете включать; иногда они могут длиться долго, если их не спланировать и не управлять должным образом.

C. Привлекайте своих студентов

• Помните, что это ваша обучающая демонстрация, не ваша исследовательская лекция. Не просто читайте лекции студентам; показать, что вы можете сделать что-то большее, вовлекая их в активное обучение. Заинтересуйте студентов, вовлеките их и позитивно взаимодействуйте с вами и друг с другом — возможно, они будут оценивать вас для комитета.
• Используйте краткие, значимые действия, каждое из которых длится не более 5-7 минут. Если вы обучаете преподавателей, не ожидайте, что они будут больше заинтересованы в участии в мероприятиях, чем студенты. Создайте раздаточный материал, задайте вопросы.
• Начните с соответствующей зацепки, чтобы заинтересовать учащихся (тревожная статистика, текущее событие, наводящий на размышления вопрос и т. д.)
• Если вы обучаете небольшую группу студентов, принесите каталожные карточки и черные маркеры. Пусть учащиеся напишут свои имена на карточках и разложат их на своих партах. Это создает мгновенную связь со студентами, позволяя вам обращаться к ним по имени, как в собственном классе.

D. Целенаправленное и эффективное использование технологий

• Если вы планируете использовать технологии, убедитесь, что они служат какой-то четкой и актуальной педагогической цели; не используйте его только для того, чтобы произвести впечатление на комитет или продемонстрировать свою техническую сторону. Технологии не должны подавлять тему, которую вы преподаете, и вклад, который технологии вносят в обучение учащихся, должен быть очевидным и значительным. Раздаточные материалы часто являются лучшей альтернативой технологиям, поскольку они дают каждому конкретную информацию, которая поможет запомнить вас и вашу демонстрацию.
• Используйте наглядные материалы только для поддержки преподавания и содействия обучению. Например, слайды PowerPoint следует использовать с осторожностью, и в идеале они должны включать вопросы или проблемы, на которые учащиеся могут ответить. Помните, PowerPoint должен поддерживать ваше обучение, а не быть его центральным элементом. Если вы используете PowerPoint, обязательно скажите учащимся, что вы будете записывать на доске любую ключевую информацию, которую вы хотели бы, чтобы они поместили в свои заметки, иначе учащиеся могут попытаться записать все, что у вас есть на слайдах.
• Что касается дизайна PowerPoint, используйте изображения, цвета и анимацию, но делайте это осторожно и не размещайте слишком много текста на одном слайде. Выберите светлый фон и темный текст, а также убедитесь, что слайды видны в хорошо освещенной комнате. (Не планируйте использовать слайды PowerPoint в затемненной комнате, если только вы не хотите усыпить учащихся.)
• Используйте доску, только если у вас хороший почерк. Когда вы пишете на доске, не говорите с ней. То есть встаньте лицом к студентам и скажите все, что вы хотите, чтобы они услышали, а затем повернитесь и напишите это на доске. Это поддерживает вашу связь со студентами и дает им возможность копировать то, что вы пишете.
• План разрушения технологии. Имейте альтернативный план.

E. Имейте запасной план. Есть еще.

• Создайте свой идеальный план урока, план на случай непредвиденных обстоятельств на случай, если у вас закончится время, план на случай непредвиденных обстоятельств, если вы закончите раньше и у вас останется слишком много времени, план на случай непредвиденных обстоятельств, если ученики просто не ответят или если что-то в противном случае не работает, как задумано. Планируйте технологические сбои и знайте, что вы будете делать, если это произойдет и когда.
• Планируйте больше материала, чем вы можете использовать, и принимайте решения о том, что пропустить. Однако не показывайте своим ученикам, что вы что-то вырезаете из-за нехватки времени.  

F. Практика. Упражняться. Упражняться.

• Независимо от того, преподавали ли вы раньше или нет, вы можете попросить коллег или наставников дать вам возможность провести занятие на их занятиях. Попросите их понаблюдать за вашей сессией и дать обратную связь. В качестве альтернативы соберите несколько коллег, возможно, из разных дисциплин, в качестве группы студентов, которых вы можете учить. Попросите их задать вам вопросы так же, как это сделали бы настоящие студенты. После урока пусть ваши коллеги прокомментируют ваш поток, то, как ваши темы связаны друг с другом, ваш язык тела и любые словесные или физические тики, которые у вас могут быть, и, конечно же, о том, как вы можете улучшить свою общую производительность.
• Если вы раньше преподавали, просмотрите все отчеты о наблюдениях, которые вы можете получить от коллег или наставников, а также оценочные отзывы от студентов. Подумайте, что сработало хорошо, а что нет. Какие улучшения вы реально можете внести и попрактиковать перед демонстрацией?

Полезные советы и подсказки

• Стремитесь быть расслабленным и уверенным в своей демонстрации, но также планируйте показать свой энтузиазм и страсть к теме.
• Помните, что вы хотите, чтобы ваша демонстрация была доступна для целевой аудитории, а также была фактологически или процедурно точной, а также явно эффективной с точки зрения обучения учащихся.
• Проявите уважение к ученикам и покажите, что вам нравится с ними работать. Признайте их вклад и поблагодарите их за участие.
• Не позволяйте болтливым ученикам сбить вас с толку. Укажите, что вы рады, что они заинтересовались, но вам необходимо продолжить занятия. Попросите их остаться, чтобы обсудить материал с вами.
• Рассмотрите возможность предоставления учащимся и комитету предлагаемых последующих заданий или следующих шагов, чтобы показать, что вы понимаете, что обучение — это непрерывный процесс, а не одноразовое вмешательство.
• Если вы используете графики или другие средства визуализации данных, не позволяйте им говорить самим за себя. Вместо этого попросите учащихся реагировать на эти визуализации. Например, познакомьте учащихся с графиком, кратко объяснив, что он показывает, затем задайте вопросы о графике и попросите учащихся интерпретировать его каким-либо образом, чтобы привлечь учащихся.
• Заставьте себя продемонстрировать свое лучшее преподавание, но не пробуйте технику или технологию, с которой вы еще не совсем освоились.

Вопросы, которые следует учитывать при планировании учебной демонстрации

Не бойтесь обращаться в комитет за подробностями и разъяснениями относительно вашей демонстрации. В то же время вам нужно задать себе ряд важных вопросов, когда вы начнете. Приведенный ниже список должен помочь вам начать работу.

Спросите комитет:

• Сколько у меня будет времени? Весь урок или только 10-20 минут?
• Кого я буду учить? Настоящие студенты или преподаватели, выдающие себя за студентов?
• На какой уровень должно быть направлено мое обучение? Майоры? Не майоры? Выпускной?
• Будет ли предоставлена ​​тема и/или материалы, или я должен выбрать тему и/или материалы самостоятельно?
• Если тема предоставлена ​​и если я преподаю в реальном курсе, как эта тема вписывается в курс по отношению к другим темам? Могу ли я получить копию учебного плана? Какой учебник используют студенты? Давали ли учащимся домашнее задание? Если да, то? Могу ли я получить копию материалов задания?
• Где я буду преподавать? Какие виды технологий или других ресурсов доступны?
• Как и кем будет оцениваться мое обучение? Если я обучаю настоящих студентов, будут ли они давать какие-либо отзывы комитету?

Спросите себя:

• Какую именно информацию и в каком объеме я хочу передать за отведенное мне время?
• Какой подход наиболее подходит для темы, студентов и самого учебного заведения? Буду ли я в основном читать лекции или привлекать студентов к обсуждению или деятельности?
• Хочу ли я использовать технологию? Если да, то что эта технология добавит к моей демонстрации с точки зрения помощи учащимся в обучении? Удобно ли мне использовать доступные технологии?

Справочные материалы и ресурсы

• Смит, М.