Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

Иванова Н. В.1.52017-12-08T10:09:56+05:002017-12-08T10:09:56+05:00

endstream
endobj
6 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/XObject >
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents [95 0 R 96 0 R 97 0 R]
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 0
/Annots [98 0 R]
>>
endobj
7 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R
110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 119 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 3
>>
endobj
8 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 121 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 23
>>
endobj
9 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 123 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 24
>>
endobj
10 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 25
>>
endobj
11 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 125 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 26
>>
endobj
12 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 27
>>
endobj
13 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 127 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 28
>>
endobj
14 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 128 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 29
>>
endobj
15 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 129 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 30
>>
endobj
16 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 130 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 31
>>
endobj
17 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 131 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 32
>>
endobj
18 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 132 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 33
>>
endobj
19 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 133 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 34
>>
endobj
20 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 134 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 35
>>
endobj
21 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 135 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 36
>>
endobj
22 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 136 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 37
>>
endobj
23 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 137 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 38
>>
endobj
24 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 138 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 39
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 139 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 40
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 140 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 41
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 141 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 42
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 142 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 43
>>
endobj
29 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 143 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 44
>>
endobj
30 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 144 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 45
>>
endobj
31 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 145 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 46
>>
endobj
32 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
33 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 48
>>
endobj
34 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 148 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 49
>>
endobj
35 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 149 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 50
>>
endobj
36 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 150 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 51
>>
endobj
37 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 52
>>
endobj
38 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 152 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 53
>>
endobj
39 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 153 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
40 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 154 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
41 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 155 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
42 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 156 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
43 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 157 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
44 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 158 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
45 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 159 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
46 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
47 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 161 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
48 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 162 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
49 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 163 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 164 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
51 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 165 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 66
>>
endobj
52 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 166 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 67
>>
endobj
53 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 167 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 68
>>
endobj
54 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 168 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
55 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 169 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
56 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 170 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
57 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 171 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
58 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 172 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
59 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 173 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 74
>>
endobj
60 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 174 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 75
>>
endobj
61 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 175 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 76
>>
endobj
62 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 176 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 77
>>
endobj
63 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 177 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 78
>>
endobj
64 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 178 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 79
>>
endobj
65 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 179 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 80
>>
endobj
66 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 180 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 81
>>
endobj
67 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 181 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 82
>>
endobj
68 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 182 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 83
>>
endobj
69 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 183 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 84
>>
endobj
70 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 184 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 85
>>
endobj
71 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 185 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 86
>>
endobj
72 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 186 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 87
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 187 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 88
>>
endobj
74 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 188 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 89
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 189 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 90
>>
endobj
76 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 190 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 91
>>
endobj
77 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 192 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 92
>>
endobj
78 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 193 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 93
>>
endobj
79 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 194 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 94
>>
endobj
80 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 195 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 95
>>
endobj
81 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 841.92 595.32]
/Contents 196 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 96
>>
endobj
82 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 841.92 595.32]
/Contents 197 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 97
>>
endobj
83 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 199 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 1
>>
endobj
84 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 201 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
85 0 obj
>
endobj
86 0 obj
>
endobj
87 0 obj
>
endobj
88 0 obj
>
endobj
89 0 obj
>
endobj
90 0 obj
>
endobj
91 0 obj
>
endobj
92 0 obj
>
endobj
93 0 obj
>
endobj
94 0 obj
>
stream
x

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Все дети любят узнавать что-то новое, фантазировать, сочинять, воображать – так происходит естественный процесс проявления и развития творческих способностей детей. Всестороннее развитие личности невозможно без развития творчества, креативности, нестандартности. 

Способности к творчеству не всегда появляются сами по себе, недаром в дошкольных учреждениях так активно вовлекают детей в творческую деятельность: рисование, поделки, сценки. Важно помочь раскрыть в ребенке творческую жилку, создать благоприятные условия для развития способностей к творчеству. Максимально вкладывая в детстве, мы помогаем становлению гармоничной личности в будущем.

Содержание статьи:

• Что такое творческие способности, что к ним относят и зачем их развивать
• Условия для развития творческих способностей
• Особенности творческих способностей в разных возрастах
• Что способствует развитию творческой активности у ребенка
• Игры и упражнения для развития творчества
• Вывод

Что такое творческие способности, что к ним относят и зачем их развивать

Процесс создания чего-то нового, отличного от того, что уже имеется, называется творчеством. 

Творческие способности предполагают возможность человека к разностороннему мышлению, которое способно находить нестандартные решения для вполне обычных ситуаций. Чаще всего такие способности не являются врожденными и требуют специальных условий для их развития.

Творческие способности включают в себя:

• активное воображение;
• гибкое мышление;
• способность к восприимчивости;
• развитую интуицию;
• инициативность;
• умение применять теорию в жизни;
• любопытство.

Развитие творческих способностей дошкольников не менее важно, чем развитие интеллектуальных навыков, мышления и памяти, так как все эти процессы взаимосвязаны. Креативность в обучении ребенка не только принесёт ему удовольствие от исследования окружающего мира, но и несомненную пользу для дальнейшего обучения в жизни.

Условия для развития творческих способностей

Развитие творческого потенциала ребенка требует создания специальных условий.

1. Раннее вовлечение ребенка в творческий процесс.
2. Создание развивающей среды для стимулирования творческой деятельности, поддержка ребенка во всех начинаниях, доверительные отношения между членами семьи.
3. Развитие физического здоровья малыша, мелкой и крупной моторики, координации движений.
4. Развитие творческого мышления дошкольника через ведущую деятельность в этом возрасте – игру.
5. Предоставление ребенку свободы выбора в том, чем и как ему действительно хочется заниматься в данный момент.
6. Оказание помощи ребенку, если она необходима.
7. Стимулирование самостоятельности и инициативы.
8. Поддержка ребенка при возможных неудачах, вера в его способности.

Особенности творческих способностей в разных возрастах

В зависимости от возраста развитие творческого потенциала детей проявляется по-разному и имеет свои особенные черты.

Младший дошкольный возраст

1-2 года: малыши в этот период очень музыкальны, их привлекает всё, что издаёт ритмичные звуки, поэтому они так любят игрушки-погремушки. В этом возрасте также дети испытывают интерес к художественному творчеству: пытаются держать карандаш, рисуют «каляки-маляки» и всячески экспериментируют.

3-4 года: младшие дошкольники уже имеют опыт во многих сферах творчества, часто фантазируют и изобретают. В их рисунках уже можно определить, что конкретно там нарисовано, да и сами дети знают, что они хотят нарисовать и каким образом.

Старший дошкольный возраст

5-6 лет: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста приобретает иной характер. Старший дошкольник обладает усидчивостью, нацеленностью на результат, внимательностью и самостоятельностью – всё это даёт возможность усложнять задачи, предлагать новые задания и ожидать предполагаемого результата.

Младший школьный возраст

7-8 лет: период поступления в школу совпадает с периодом начала более серьёзной творческой деятельности. Школа предлагает самые разные направления – музыка, изобразительное искусство, театральная деятельность, техническое творчество. Ребенок имеет возможность развивать себя во многих направлениях или же определиться с каким-то конкретным, подходящим именно ему.

Лучший период развития творчества – ранний дошкольный возраст, когда ребенок легко и непринуждённо впитывает в себя все знания, однако и в старшем возрасте необходимо продолжать работу над формированием творческих качеств.

Что способствует развитию творческой активности у ребенка 

Методы развития творческих способностей включают в себя несложные действия, доступные каждому.

Окружающий мир

Выходя с малышом в свет, разговаривайте обо всём, что Вас окружает – люди, машины, строения, природа. Именно общение взрослого с ребенком помогает малышу развить речь, память, воображение и в целом является важным пунктом в становлении у ребенка многих качеств личности.

Развивающие игры и игрушки

Играя, малыш не только испытывает свои маленькие детские радости, но и активно развивается. Важно использовать те игры и игрушки, которые обладают способностью стимулировать развитие ребёнка и соответствуют его возрасту. Пирамидки, мозаики, конструкторы должны быть в каждом доме и у каждого ребенка.

Пожалуй, самая простая и доступная деятельность, но от того не менее эффективная в развитии креативного человека. Обеспечьте ребенку всё необходимое для рисования, так как это прямой путь к развитому малышу. 

Умение держать кисточку и аккуратно разукрашивать рисунок положительно влияет на развитие мелкой моторики, а та, в свою очередь, – на развитие речи. Получайте удовольствие, рисуя вместе с малышом, и не переживайте за перепачканную одежду и стол, ведь это вовсе не проблема, когда на кону – счастливый ребенок.

Лепка

Занятия лепкой обладают антистрессовым эффектом и активно влияют на развитие образного мышления. Придумывая фигурку, которую хочет слепить ребенок, он подкрепляет своё воображение, а готовое изделие можно использовать для игры. Также это отличное средство развития мелкой моторики.

Чтение

Читая интересные книги, подобранные по возрасту ребенка, мы открываем ему целый мир фантазий. Разный жанр произведения по-разному оказывает влияние на ребёнка. Сказки – это всегда приключения, стихи – красивое сплетение слов, которые несложно запомнить, а рассказы заставляют задуматься о важных вещах.

Музыка

С самого младенческого возраста мы поём малышу песенки и включаем колыбельные. Музыка оказывает благоприятное воздействие на ребенка. Помогает выразить эмоции, координировать движения в такт, запоминать слова песни. Слушая различные мелодии и песни, дети развивают воображение, речь и память.

Аппликация

Занятие аппликацией – процесс трудоёмкий и требует сосредоточенности от ребенка. Необходимо аккуратно вырезать фигуры, наклеить или прикрепить их к фону, распределить так, чтобы получилась готовая композиция. Все эти действия направлены на развитие мелкой моторики, воображения, чувства вкуса и эстетики.

Театрализованная деятельность

Театр помогает ребенку в развитии таких важных качеств, как выразительная речь, умение управлять мимикой и эмоциями, способность сопереживать героям. Примеряя на себя образы разных персонажей, ребёнок фантазирует на тему того, как бы ему жилось в этом образе, учится реагировать на разные ситуации в жизни.

Игры и упражнения для развития творчества

Мы подобрали игры и упражнения, способные развивать способности к творчеству с раннего дошкольного возраста.

1. Разнообразный предмет. Возьмите самый обычный предмет и предложите ребенку назвать необычные способы его применения. Помогайте ребенку, предлагая свои варианты, если он затрудняется. Чем более оригинальна идея, тем лучше. Эта игра помогает развивать гибкость мышления, воображение, креативность.
2. Загадочная свечка. Вечером, перед отходом ко сну, зажгите свечу и поиграйте с ребенком, придумывая, на что похожи тени от свечи. Можно даже составить целый рассказ. Поощряйте особенность сюжета.
3. Ковёр-самолёт. Предложите ребенку представить, куда бы он отправился, будь у него волшебный ковёр-самолёт. Будет ли это какое-то реальное место или выдуманное, полетит один или с кем-то, чем там займется, что увидит. Чем больше вопросов, тем больше простора для фантазий.
4. Истории игрушек. По типу мультфильма «История игрушек» предложите ребенку пофантазировать про его игрушки. Что делают игрушки, когда никого нет дома? Кто с кем из игрушек дружит, а кто – одиночка? Скучают ли они, когда с ними долго не играют?
5. Необычная клякса. Капните на лист бумаги каплю краски и предложите ребенку превратить её во что-то, что ему захочется. Он может дорисовать пальчиком или же на высохшей краске нарисовать контуры. Вместе придумайте историю, как из кляксы получилось что-то новое.
6. Какой характер у предмета. Предложите ребенку придумать, какой может быть характер у неодушевлённого предмета, например, холодильника, кисточки, расчески. Можно составить рассказ, как этот предмет очутился в руках вредного мальчика, и как поменялось настроение у предмета.
7. Крокодил. Предложите семье поиграть в крокодила, где ведущий загадывает, что необходимо изобразить, а остальные отгадывают. Игра поистине увлекательна и не требует особой подготовки, при этом отлично развивает актерские способности ребенка.

Вывод

Развитие творческих способностей детей необходимо начинать в семье с самого раннего возраста. Когда родители, детский сад, школа и всевозможные кружки за одно – ребенок спокойно и уверенно идет по пути беспрепятственного развития и становления творческой личности. Важно создавать благоприятные условия дома, прислушиваться к желаниям и потребностям ребенка, развивать задатки, данные от природы.

Детские клубы «Бэби-клуб» уже создали все необходимые условия для развивающей среды, подобрали педагогов, раскрывающих потенциал каждого ребенка, и составили программы для детей различных возрастов и наклонностей. Нам, как и Вам, важно не ограничивать ребенка жёсткими рамками, развивать индивидуальность и раскрывать таланты в атмосфере уюта и безопасности.

Важность творчества в дошкольном образовании

Когда мы рассматриваем основные навыки, необходимые детям для достижения успеха в учебе, мы в основном думаем об основных навыках: говорении, чтении, письме, счете и так далее. Многие родители считают, что творчество — это неотъемлемая способность некоторых людей с необычными способностями. На самом деле это не так – творчество не имеет ничего общего с художественными или музыкальными талантами. Это способ мышления и самовыражения. Речь идет об открытии и изобретении новых вещей, что побуждает нас проявлять воображение и изобретательность.

Дети — прирожденные новаторы с ярким воображением и уникальной манерой самовыражения. С самого раннего возраста дети проявляют способность бросать вызов, задавать вопросы и открывать. В погоне за новыми идеями они держат свои умы и сердца открытыми, экспериментируют с идеями и налаживают связи. У детей есть способность смотреть на вещи по-новому, уловить проблему, о существовании которой никто даже не подозревает, и прийти к необычному, но эффективному решению для ее решения.

Каждый ребенок рождается творческим и обладает воображением, но эту способность можно ограничить, если у детей нет места для проявления воображения и высвобождения своей творческой энергии. Им нужны возможности и материалы, дающие творческий опыт. Творческие занятия для детей бесконечны. Чем разнообразнее и многограннее опыт детей, тем шире диапазон творческого самовыражения, который они получают в свои ранние годы.

Важность творчества для развития ребенка

Поощрение детей пробовать новые вещи и идеи является решающим фактором их интеллектуального, физического и эмоционального роста. Все, что дети испытывают и исследуют о себе, влияет на их дальнейшее развитие.

•  Физическое развитие

Различные виды декоративно-прикладного искусства помогают детям поощрять движения, развивать мелкую моторику, контроль и координацию. Когда дети манипулируют инструментами и изучают конструирование и сборку, они бессознательно участвуют в физическом взаимодействии с миром. Они используют чувства, чтобы узнавать об окружающей среде и связываться с вещами, которые они уже знают. Например, рисуя или раскрашивая бумагу, дети учатся держать кисть и управлять ею, а также определяют свои предпочтения в использовании правой (или левой) руки.

•  Эмоциональное развитие

Маленькие дети могут использовать различные искусства и инструменты, чтобы выразить свои мысли, которые они еще не могут выразить устно. Таким образом, творчество может помочь детям высвободить свои чувства, поместив их на определенное произведение искусства. Такие занятия также позволяют детям гордиться своими достижениями и овладевать окружающей средой, когда они что-то мастерят. Кроме того, дети обретают уверенность в своих силах и повышают самооценку.

•  Интеллектуальное развитие

На базовом уровне они развивают концентрацию и способность измерять и сортировать вещи. Чтобы разобраться в окружающем мире, дети задают себе несколько основных вопросов и участвуют в мероприятиях, которые способствуют пониманию некоторых основных понятий. Когда дети становятся старше, они учатся развивать критическое мышление и решать проблемы. В этом отношении творческий учебный план для дошкольных учреждений учит младших школьников рассматривать альтернативы, анализировать их и решать, как их применять в соответствующем контексте.

•  Социальное развитие

Находясь вместе в творческой среде, дети учатся делиться и взаимодействовать друг с другом. Это основные аспекты социального обучения. Пение, танцы и актерское мастерство подразумевают развитие необходимых социальных навыков, таких как общение, симпатия и уважение.

Искусство и ремесла для развития творчества у детей

•  Изобразительное искусство

Дети младшего возраста любят экспериментировать с красками, тестом, глиной, клеем и бумагой, чтобы рисовать простые фигуры и формы. Такие изобразительные искусства, как рисование, рисование и конструирование, тесно связаны с детским зрительным восприятием и когнитивной обработкой.

По мере того, как дети развиваются художественно и приобретают навыки изобразительного искусства, они развивают свое мастерство от комбинирования простых форм и фигур до сознательного моделирования. На самом деле дети могут экспериментировать с пластилином, но ничего особенного не получится. Ребенку важно знать, что то, что он сшил, прекрасно, даже если это просто линия на бумаге. В детском творчестве не может быть плохого опыта. Они исследуют мир уникальным образом — все, что они создали, достойно того, чтобы стать произведением искусства.

•  Музыка

Обучение музыке является неотъемлемой частью творческой учебной программы дошкольного учреждения . Детская любовь к музыке естественна. Им нравится петь и слушать мелодичные песни с повторениями и ритмами. Пение помогает детям почувствовать разницу между медленным и быстрым, громким и тихим. На музыкальных занятиях они знакомятся с музыкальными инструментами и развивают понимание того, как создается звук и как он изменяется (в зависимости от музыкального инструмента). Благодаря музыкально-творческой деятельности для детей юные ученики учатся самоконтролю и концентрации, а также формируют чувство командной работы.

•  Танец

Дети всегда активны, и занятия танцами — это хороший способ превратить их неиссякаемую энергию в нечто творческое и ритмичное. Танцевальные движения помогают детям развивать воображение и крупную моторику, поскольку они трясутся и машут под музыку. Дополнительную ценность танцевальному опыту детей могут придать такие материалы, как ленты и ленты, шарфы и браслеты.

•  Драма

Детям нравится играть в драму как форму самовыражения, особенно когда они достигают возраста начальной школы. На этом этапе развития у детей хорошо развито воображение, и они готовы участвовать в небольших драматических спектаклях. Дошкольники обычно используют песни и рассказы в качестве краеугольного камня для своих драматических спектаклей. Как активные участники, так и зрители, исполнительское искусство помогает детям развивать воображение и понимать мир как таковой. Дети также могут участвовать в притворных играх, которые подразумевают разыгрывание историй с игровым экспериментированием с идеями и эмоциями.

Творчество детей в действии, когда они имеют постоянный опыт работы с новыми вещами вокруг них. Креативность можно поощрять с помощью различных игр, в которых задействовано как можно больше органов чувств. Будучи творческими по своей природе, дети нуждаются в физическом пространстве и времени, чтобы выразить себя, справиться со своими чувствами и творчески относиться ко всему, что они делают.

Музыкально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей

Музыкально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей старших дошкольников : Дис…. канд. пед. наук: 13.00.07 Екатеринбург, 2006 186 с. РГБ ОД, 61:06-13/861

1. Язвинская Светлана Дмитриевна. Педагогические условия развития алгоритмических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе познания категории времени — 2009
   Педагогические условия развития алгоритмических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе познания категории времени время : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Язвинская Светлана Дмитриевна; [Место защиты: Юж. федер. Ун у]. Ставрополь, 2009 г..202 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/577
2. Евтушенко Ирина Николаевна. Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста — 2008
   Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Евтушенко Ирина Николаевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. — Челябинск, 2008. — 191 с.: ил. РГБ ОД, 61:08-13/669
3. ТКвитарий Татьяна Александровна. Интеграция изобразительного искусства как средства эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения природы — 2008
   Интеграция искусств как средства эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения природы : диссертация . .. кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Цквитария Татьяна Александровна; [Место защиты: Юж. федер. Ун у]. Ростов-на-Дону, 2008. 201 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/425
4. Сыртланова Нлли Шамилевна. Поликультурная направленность регионального компонента дошкольного образования — 2008
   Поликультурная направленность регионального компонента дошкольного образования : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Сыртланова Нелли Шамильевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Уфа, 2008. 187 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/818
5. Данькова Елена Николаевна. Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста — 2008
   Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Данькова Елена Николаевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. — Челябинск, 2008. — 167 с.: ил. РГБ ОД, 61:08-13/652
6. Верхотурова Юлия Анатольевна. Педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования — 2008
   Педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Верхотурова Юлия Анатольевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Челябинск, 2008. 203 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/819
7. Евдокишина Ольга Валерьевна. Педагогическое проектирование формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе — 2008
   Педагогическое проектирование формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Евдокишина Ольга Валерьевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Шадринск, 2008. 177 с.: ил. РСБ ОД, 61 09-13/189
8. Сурова Ольга Александровна. Подготовка студентов вузов к управленческой информации дошкольным образовательным учреждением — 2008
   Подготовка студентов вузов к управленческой информации дошкольным образовательным учреждением : диссертация . .. кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Жестов Ольга Александровна; [Место защиты: Моск. пед. гос. Ун у]. – Москва, 2008. – 207 с.: ил. РГБ ОД, 61:08-13/278
9. Сегал Ирина Васильевна. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в развитии двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр — 2008
   Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в развитии двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр. игры : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Сегал Ирина Васильевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Екатеринбург, 2008. 206 с.: ил. РСБ ОД, 61 09-13/87
10. Авилова Елена Анатольевна. Становление концепции дошкольного образования в экспериментальной педагогике России: конец XIX — начало ХХ веков — 2008
    Становление концепции дошкольного образования в экспериментальной педагогике России: конец XIX — начало ХХ века -го века : диссертация … кандидата педагогических наук : 13. 00.07 / Авилова Елена Анатольевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. Ун у]. — Москва, 2008. 179.р.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/1181
11. Малышева Ольга Александровна. Условия повышения эффективности управления детским садом компенсирующего вида — 2008
    Условия повышения эффективности управления детским садом компенсирующего вида : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Малышева Ольга Александровна; [Место защиты: Моск. пед. гос. Ун у]. – Москва, 2008. – 230 с.: ил. РГБ ОД, 61:08-13/793
12. Засимова Наталия Леонидовна. Формирование познавательных интересов у будущих педагогов-музыкантов дошкольных образовательных учреждений: на материале фортепиано-ансамблевого обучения в педагогическом вузе — 2008
    Формирование познавательных интересов у будущих педагогов-музыкантов дошкольных образовательных учреждений: на материале фортепиано-ансамблевого обучения в педагогическом вузе педагогический вуз : диссертация … кандидата педагогических наук : 13. 00.07 / Засимова Наталья Леонидовна; [Место защиты: Моск. пед. гос. Ун у]. – Москва, 2008. – 159 с.р.: ил. РГБ ОД, 61:08-13/313
13. Толмачева Вера Владимировна. Формирование социально-экологической направленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности — 2008
    Формирование социально-экологической направленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности : диссертация … кандидата наук педагогические науки: 13.00.07 / Толмачева Вера Владимировна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Шадринск, 2008. 224 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/821
14. Мартынова Любовь Николаевна. Формирование эмоциональной реактивности на музыкальные произведения у 5-7-летних воспитанников детских домов: на материале праздников — 2008
    Формирование эмоциональной реактивности на музыкальные произведения у 5-7-летних воспитанников детских домов: на материале праздники : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Мартынова Любовь Николаевна; [Место защиты: Елец. гос. Ун у И.А.Бунина]. Елец, 2008. 235 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/756
15. Белева Нина Леонидовна. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста — 2008
    Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 / Беляева Нина Леонидовна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. Ун у]. Елабуга, 2008. 236 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/143
16. Белыкова Екатерина Вичеславовна. Антропологический подход как условие самовыражения дошкольников на сложных занятиях — 2007
    Антропологический подход как условие самовыражения дошкольников на комплексных занятиях : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 Екатеринбург, 2007 182 с. РГБ ОД, 61:07-13/1746
17. Семенова Татьяна Анатольевна. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх — 2007
    Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх : диссертация … кандидата педагогических наук : 13. 00.07 Москва, ул. 2007 272 с. РГБ ОД, 61:07-13/1537
18. Григорьева Юлия Сергеевна. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей дошкольного возраста — 2007
    Дидактическая игра как средство полового воспитания детей дошкольного возраста : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 Екатеринбург, 2007 186 с., Библиогр. .: п. 149-167 РГБ ОД, 61:07-13/2847
19. Тимченко Ольга Алексеевна. Игровое пространство дошкольного учреждения как здоровьесберегающая среда — 2007
    Игровое пространство дошкольного учреждения как здоровьесберегающая среда : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.07 Ростов-на-Дону, 2007 135 с. РГБ ОД, 61:07-13/1431
20. Максимова Людмила Александровна. Педагогические условия создания эмоционально-развивающей среды в группах детей раннего возраста — 2007
    Педагогические условия создания эмоционально-развивающей среды в группах детей раннего возраста : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.