Содержание
Развитие речи в ясельной группе Беседа на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо» | План-конспект занятия (младшая группа):
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №67 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
Развитие речи в ясельной группе
Беседа на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо»
Выполнила:
Порутчикова А.А.
2020 г
Тема НОД: «Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Ведущая образовательная область: «Речевое развитие» (Развитие речи).
Программное содержание: беседуя с детьми о плохих и хороших поступках, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятным окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Задача № 1 обучающая: формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.
Задача № 2 развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость на действия игровых персонажей, развивать диалогическую речь, побуждать детей к разговору.
Задача № 3 воспитательная: формировать представления детей о том, что «хорошо» и что «плохо», формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.
Виды деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально -художественная.
Формы организации: групповая, индивидуальная
Оборудование и материалы: игрушки (2 зайца), кубики.
Предварительная работа: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо; рассматривание сюжетных картинок по теме «хорошо — плохо», ежедневно беседы с детьми о культурном поведении в саду, дома, на улице, о доброжелательном поведении друг к другу, желанием делиться игрушкой с товарищем, жить дружно.
Ход НОД
1. (Сюрпризный момент) Появляюсь с зайцем. Ребята, подойдите ко мне.
Ребята, я шла к вам в гости и встретила Степашку, который горько плакал. Я взяла его с собой, потому, что знаю, что здесь живут самые добрые дети. Это правда? Вы хотите помочь Степашке?
2. Садитесь на стульчики. Сейчас мы узнаем, что у него произошло…
Ребята, посмотрите какой я построил дом, буду в нем от лисы прятаться. И дождь меня в доме не намочит. Еще поставлю ящик и буду держать в нем морковку. Другие зайцы придут спрятаться от дождя, а я их морковкой угощу.
И тут появился Ушастик.
Что ты тут делаешь?
Дом строю, чтобы от дождя прятаться и морковку хранить.
Я тут прыгать хочу!
Прыгай в другом месте.
Нет, я здесь хочу! (ломает дом).
Я так старался, хотел всех друзей в гости позвать. Ты мог бы в другом месте попрыгать.
Что случилось со Степашкой?
(Ушастик сломал у него дом, его обидел другой заяц.)
Давайте успокоим и пожалеем его, скажем ласковые слова (дети подходят к зайцу).
Дети жалеют Степашку: (гладят, обнимают, целуют)
3.
Д/и « Назови ласково»
Заяц, а если он маленький, то зайчик.
Ребята, а как мы друг друга называем?
Ваня, а ласково…
Сережа, а ласково…
Полина, а ласково…
Арсений, а ласково…
Андрей …
Ребята, какой Степашка? Хороший, пушистый, добрый! Что мы можем сказать Степашке? Не плачь, Степашка! Мы тебе новый дом построим!
А что же мы скажем Ушастику?
Дети ругают «плохого» зайца: (грозят пальчиком), так нельзя делать! Нельзя никого обижать! Молодцы ребята вы Степашку пожалели, а теперь, давайте, со мной поиграем, повторяйте за мной: п/ и «Зайка серенький сидит»:
Зайка серенький сидит и ушами шевелит (дети сидят на корточках и показывают руками ушки). Проговариваем текст.
Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть (трем ладошки)
Зайке холодно стоять надо зайке поскакать (прыгаем на месте)
как же еще можем ему помочь?
Дети вместе с воспитателем строят дом и любуются им.
Спасибо вам, друзья!
Молодцы, ребята, вы хорошо поступили! Я так и знала, что вы сможете помочь Степашке.
Эта беда случилась, потому что Ушастик не знал, как правильно себя вести, а вы знаете? Давайте научим Ушастика правильно себя вести. Хотите? Мы сейчас поиграем в одну очень интересную игру она называется хорошо — плохо. А вы, зайчата, садитесь и слушайте.
3. Я буду называть разные поступки, если так поступать хорошо вы будете говорить «можно», если так делать нельзя, то вы говорите «нельзя». Попробуем?
Драться?
Ломать чужую постройку?
Покатать друга на санках?
Отбирать игрушки?
Мириться?
Кусаться?
Делиться игрушками?
Обижать друзей?
Рвать книги?
Угощать друзей конфетами?
Помогать взрослым?
Молодцы, ребята, все знаете! А ты, Ушастик, понял, как правильно себя вести?
Спасибо вам, ребята, я все понял, и больше никогда не буду ломать чужие постройки. И ты меня, Степашка, извини.
Молодец, Ушастик!
Я тебя прощаю, Ушастик
Ребята, смотрите, как зайцы обнимаются. Как хорошо, что Ушастик исправился, и больше никогда не будет обижать Степашку!
Это вы меня научили.
Молодцы!
А вам, ребята, понравилось помогать зайчикам?
Мы обязательно расскажем своим друзьям, какие замечательные дети живут в этой группе. До свидания!
Я провожу зайчиков, чтобы они не заблудились. До свидания!
Конспект адаптационного занятия в первой младшей группе «У нас в гостях Малыш»
Программа материала
Оглавление:
Конспект адаптационного занятия в первой младшей группе «У нас в гостях Малыш»
Задачи:
создание благоприятного эмоционального настроя в группе;
развитие координации движении, общей и мелкой моторики, ориентация в собственном теле;
воспитание подражательности у детей;
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
развитие умения ориентироваться в группе.
формирование предпосылок развития самопонимания, самосознания.
Материал:
Корзинка: кукла Малыш; погремушка; магнитофон с аудиозаписью.
Ход занятия
Организация начала занятия.
Психолог звенит в погремушку, приговаривает:
Погремушка звенит-
Собираться велит!
Психолог: Доброе утро, дети! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас в гостях малыш (достаёт из корзинки куклу Малыш), его зовут Ванечка.
Малыш здоровается с ребятами, знакомится и предлагает поиграть.
Упражнение «Разминка» (аудиозапись)
Головами покиваем
Носиками помотаем
И зубами постучим—————— действия соответствуют тексту песни
И немножко помолчим———- прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»)
Плечиками мы покрутим—- поставив пальцы на плечи, вращаем плечами
И про ручки не забудем
Пальчиками потрясём———- по тексту
И немножко отдохнём—— наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем
Ножку ножкой подобьём———— по тексту
И с начала всё начнём… ——прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.
Игра повторяется 2 раза.
Психолог: Ребята, скажите, а малыш Ваня похож на вас? Давайте посмотрим. Психолог показывает каждую часть туловища куклы и просит детей назвать её (голова, глазки, бровки, носик, ротик, щечки, ушки, грудка, животик, ручки, ножки), и показать у себя.
Упражнение «Что это?»
Психолог: А у вас есть головка? Покажите. А что умеет ваша головка? Кивать!
Психолог: А что умеют ваши глазки? Смотреть, плакать, моргать, спать… (показывают).
Психолог: А что умеют ваши носики? Нюхать…
Психолог: А что умеет ваш ротик? Говорить, улыбаться…
Психолог: А что умеют ваши ручки? Одеваться, играть, умываться…
Психолог: А что умеют ваши ножки? Бегать, прыгать, ходить…
Давайте покажем Ванечке.
Игра «Это Я»
Это глазки. Вот. Вот.———Показывают сначала левый, потом правый глаз.
Это ушки. Вот. Вот.———- Берутся сначала за левое ухо, потом — за правое.
Это нос. Это рот. ———- Левой рукой показывают рот, правой нос.
Там спинка. Тут живот.——— Левую ладошку кладут на спинку, правую на живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.——— Два раза хлопают.
Это ножки. Топ, топ. ——— Два раза топают.
Ой, устали. Вытрем лоб. ——— Правой рукой вытирают лоб.
Игра повторяется 2 раза.
Психолог предлагает потанцевать с Малышом.
Игра «Пляшут наши детки!»
Где же, где же наши ручки?———— Разводят руками удивлённо
смотрят друг на друга
Где же наши ручки?
Нету наших ручек! ———— Прячут руки за спину.
Вот, вот наши ручки! ————- Выставляют руки вперёд.
Вот наши ручки! ———— Поворачивают ладошки вверх-вниз.
Пляшут, пляшут наши ручки! ——— Показывают фонарики.
Пляшут наши ручки!
Где же, где же наши ножки?————-Разводят руками удивлённо, смотрят друг на друга.
Где же наши ножки?
Нету наших ножек! ————— Обхватывают ноги руками
Вот, вот наши ножки!
Вот наши ножки! ———— Ритмично хлопают ладошками по ногам.
Пляшут, пляшут наши ножки! ————— Ритмично топают ногами.
Пляшут наши ножки!
Где же, где же наши детки?————Разводят руками удивлённо, смотрят друг на друга.
Где же наши детки?
Нету наших деток! ————— Закрывают лицо ладошами.
Вот, вот наши детки!
Вот наши детки!————- Встают в полный рост, разводят руки в стороны.
Пляшут, пляшут наши детки! ——— Пританцовывая, поворачиваются вокруг себя.
Пляшут наши детки!
Психолог: Молодцы, ребята! Погладим себя по головке. Похвалим себя как хорошо мы играли, славно танцевали…. Погладим ножки, ручки…обнимите себя! (обхватывают руками себя).
Игра “Прятки”
Психолог: Давайте поиграем с Ваней в прятки.
Психолог прячет Малыша сначала в группе, затем в спальне и в раздевалке, спрятав, звенит в колокольчик. Дети открывают глаза, ищут Малыша. Нашедшему ребёнку, все дети аплодируют. Игра повторяется 3раза.
Релаксация
Психолог предлагает ребятам отдохнуть, включает спокойную музыку.
Психолог: Хорошо мы сегодня поиграли (перечисляет игры), и Ванечке очень понравилось, но пришла пора прощаться, давайте обнимемся.
Упражнение “Подари любовь и тепло”
По очереди дети обнимают Малыша, передавая друг другу, прощаются.
Рассказать друзьям:
Развитие речи: дети от 0 до 8 лет
Развитие речи у детей: что нужно знать
Развитие речи является важной частью развития ребенка .
Поддерживает способность вашего ребенка к общению. Это также поддерживает способность вашего ребенка:
- выражать и понимать чувства
- думать и учиться
- решать проблемы
- развивать и поддерживать отношения.
Научиться понимать язык, использовать его и наслаждаться им — это первый шаг в обучении грамоте и основа для обучения чтению и письму.
В первые несколько лет дети развивают многие навыки устной речи, которые помогают им научиться читать, когда они идут в школу. И они продолжают развивать языковые навыки на протяжении всего детства и юности.
Как способствовать раннему развитию речи у детей
Лучший способ поощрить языковое развитие вашего ребенка — это много говорить вместе о вещах, которые интересуют вашего ребенка. Все дело в том, чтобы следовать примеру вашего ребенка, когда он показывает вам, что ему интересно, махая рукой, болтая или используя слова.
Разговор с ребенком
С самого рождения разговаривайте с ребенком и обращайтесь с ним как с болтуном. Ключ в том, чтобы использовать много разных слов в разных контекстах . Например, вы можете поговорить с ребенком об апельсиновом шарике и о том, как нарезать апельсин на обед.
Это поможет вашему ребенку узнать, что означают слова и как слова работают.
Когда вы закончите говорить, сделайте паузу и дайте ребенку возможность ответить.
Когда ваш ребенок начнет ворковать, булькать, махать руками и показывать пальцем, вы можете отвечайте на попытки вашего ребенка общаться . Например, если ваш ребенок воркует и булькает, вы можете ворковать ему в ответ. Или, если ваш малыш указывает на игрушку, отвечайте так, как будто ваш ребенок говорит: «Можно мне это?» Например, вы можете сказать: «Хочешь кубик?»
Когда ваш ребенок начнет использовать слова, вы можете повторяйте и опирайтесь на то, что говорит ваш ребенок . Например, если ваш ребенок говорит «Яблоко», вы можете сказать: «Хочешь красное яблоко?»
И то же самое, когда ваш ребенок начинает составлять предложения. Вы можете ответить и побудить ребенка расширить свои предложения. Например, ваш малыш может сказать: «Я иду в магазин». Вы можете ответить: «А что ты делал в магазине?»
Когда вы обращаете внимание на своего ребенка и отвечаете ему таким образом, это побуждает его продолжать общение и развивать свои языковые навыки.
Чтение вместе с ребенком
Чтение и совместное использование книг на самые разные темы позволяет вашему ребенку слышать слова, используемые по-разному.
Связывание того, что написано в книге, с тем, что происходит в жизни вашего ребенка, — это хороший способ научить ребенка говорить. Например, можно сказать: «Сегодня мы ходили на детскую площадку, как мальчик из этой книги. Что ты любишь делать на игровой площадке?» Вы также можете поощрять общение, рассказывая об интересных картинках в книгах, которые вы читали вместе с ребенком.
Когда вы читаете вместе с ребенком вслух, вы можете указывать на слова, произнося их. Это покажет вашему ребенку связь между устными и письменными словами и поможет вашему ребенку понять, что слова являются отдельными частями языка. Это важные концепции для развития грамотности.
Ваша местная библиотека или мобильная библиотека — отличный источник книг.
Если в вашей семье говорят на двух языках, вы можете поощрять языковое развитие вашего ребенка на обоих языках, например, на английском и испанском.
К моменту поступления в начальную школу двуязычные дети часто имеют такие же языковые навыки, как и их сверстники.
Речевое развитие: первые восемь лет
Вот лишь некоторые важные достижения вашего ребенка в развитии речи в возрасте от трех месяцев до восьми лет.
3-12 месяцев
В три месяца ваш малыш, скорее всего, будет ворковать, улыбаться и смеяться. По мере взросления ваш ребенок начнет играть со звуками и общаться с помощью жестов, таких как махание руками и указывание пальцем.
В возрасте 4–6 месяцев ваш ребенок, вероятно, начнет лепетать. Сначала малыш произносит односложные звуки типа «ба», а затем повторяет их «ба-ба-ба».
За бормотанием следует «фаза жаргона», когда ваш ребенок может звучать так, как будто он что-то вам говорит, но его «речь» не будет звучать как узнаваемые слова. Первые слова со смыслом часто начинаются примерно в 12 месяцев или около того.
Если ваш ребенок не лепечет и не использует жесты к 12 месяцам, поговорите со своим врачом общей практики или детской и семейной медсестрой.
Узнайте больше о развитии речи в возрасте от 3 до 12 месяцев.
12-18 месяцев
В этом возрасте дети часто произносят свои первые слова со смыслом. Например, когда ваш ребенок говорит «Папа», ваш ребенок на самом деле зовет папу. В ближайшие несколько месяцев словарный запас вашего ребенка будет расти. Ваш ребенок может понять больше, чем сказать. Они также могут следовать простым инструкциям, таким как «Сесть».
От 18 месяцев до 2 лет
Большинство детей начинают составлять из двух слов короткие «предложения». Ваш ребенок поймет многое из того, что вы говорите, и вы сможете понять большую часть того, что ваш ребенок говорит вам. Незнакомые люди поймут около половины того, что говорит ваш ребенок.
Если ваш ребенок не говорит несколько слов примерно к 18 месяцам, поговорите со своим врачом общей практики, детской и семейной медсестрой или другим медицинским работником.
Узнайте больше о развитии речи от 1 до 2 лет.
2-3 года
Ваш ребенок, скорее всего, говорит предложениями из 3-4 слов и начинает лучше произносить слова правильно. Ваш ребенок может играть и говорить одновременно. К трем годам незнакомые люди могут понять примерно три четверти того, что говорит ваш ребенок.
Узнайте больше о языковом развитии от 2 до 3 лет.
3–5 лет
Вы можете ожидать более продолжительных и сложных разговоров о мыслях и чувствах вашего ребенка. Ваш ребенок может также спрашивать о вещах, людях и местах, которые не находятся перед ним. Например, «У бабушки дома тоже идет дождь?»
Вероятно, ваш ребенок захочет поговорить на самые разные темы, и его словарный запас будет постоянно расти. Ваш ребенок может продемонстрировать понимание базовой грамматики и начать использовать предложения со словами, такими как «потому что», «если», «так» или «когда». И вы можете рассчитывать на некоторые занимательные истории тоже.
Узнайте больше о развитии речи от 3 до 4 лет и развитии речи от 4 до 5 лет.
5-8 лет
В раннем школьном возрасте ваш ребенок выучит больше слов и начнет понимать, как звуки в языке сочетаются друг с другом. Ваш ребенок также станет лучшим рассказчиком, так как он научится складывать слова по-разному и строить разные типы предложений. Эти навыки также позволяют вашему ребенку делиться идеями и мнениями. К восьми годам ваш ребенок сможет вести разговоры, как взрослые.
Узнайте больше о языковом развитии детей 5-8 лет.
Когда можно получить помощь для развития речи
Вы лучше всех знаете своего ребенка. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития речи вашего ребенка, спросите об этом своего ребенка и семейную медсестру, терапевта или педиатра. Они могут направить вас к логопеду.
Как насчет детского сада и языкового развития? — Gay Cioffi
В соответствии с темой нашего детского сада, блог этой недели будет репостом эссе о маленьких детях и развитии речи, которое было опубликовано в марте прошлого года.
Точно так же, как открытое искусство способствует творчеству и критическому мышлению, открытые вопросы дают детям возможность отточить свои выразительные языковые навыки.
Каждое утро я начинаю со звонка в Facetime со своей дочерью Мией и ее дочерью, 18-месячной Альмой Луизой. В общении через экран есть свои сложности, особенно когда один из участников только осваивает язык, но есть и свои плюсы. В первый раз моя внучка, Лулу, как ее называют, приветствовала меня восторженным и веселым, Привет! , был одним из таких звездных часов.
В последнее время кажется, что каждое утро к ее быстро растущему списку слов добавляется новое, и она так же, как и я, рада, что добавила еще одно слово в свой растущий словарный запас. Мои ежедневные телефонные разговоры с Лулу заставляют меня много думать о развитии речи и важности предоставления маленьким детям как можно более богатого языкового опыта.
Еще один звонок члену семьи заставил меня задуматься. Я интересовался, как мой внучатый племянник Джек приспосабливается к детскому саду, и его отец, мой племянник Роб, сказал много положительного о своем новом опыте.
Самым большим сюрпризом для Роба стал взрыв речи его уже говорливого и красноречивого четырехлетнего ребенка.
Я объяснил ему, что среда детского сада предлагает новые и различные способы, которые стимулируют развитие речи и языка. Начиная с учителей, которые являются мощным ресурсом в поддержке языкового развития маленьких детей, учителя очень преднамеренно используют язык — они должны быть такими, чтобы эффективно общаться с маленькими детьми, чье овладение языком находится на разных стадиях развития. Ребенок в детском саду знакомится с новыми голосами, со своим акцентом, интонацией и способами выражения мыслей. Потому что не только то, что говорит учитель, но и то, как он это говорит, может обогатить языковые навыки ребенка.
Я часто использую слово «потрясающе», и многие родители моих учеников отмечали, как они были удивлены, когда это слово начало появляться в речи их трех- или четырехлетних детей. Мои собственные дети, чьим воспитателем в детском саду был родом из Шотландии, говорили, когда пришло время убирать их игрушки, что пришло время «прибраться в детской» — фразу, которую они никогда от меня не слышали.
В дополнение к словам, выбранным учителем, инструкция часто подкрепляется реквизитами и наглядными пособиями, которые способствуют лучшему пониманию. Песни и игры пальцами также улучшают речь и понимание. Повторение, например, в такой песне, как «The Wheels on the Bus», укрепляет смысл и понимание. Задавая детям вопросы, которые выходят за рамки «да» или «нет», заставляют детей думать и формулировать ответы, которые могут потребовать более чем односложного ответа. Четкие ожидания, четко заявил, что в отношении распорядка дня в классе, необходимого основного элемента каждого класса детского сада, вселяет уверенность и безопасность, все основные факторы в овладении речью и языком.
Качественная программа для детей младшего возраста будет включать в себя ежедневный рассказ и среду, наполненную различными книгами. Ежедневное чтение вслух еще больше расширяет языковое развитие, не только вводя новый словарный запас и концепции, но и подкрепляя слова иллюстрациями, поддерживающими смысл.
Наконец, важно отметить роль социализации в развитии речи. Под этим я подразумеваю, насколько важно для детей находиться в группе, чтобы расширить и обогатить свои языковые навыки. Совместное обучение, особенно в разновозрастных группах, способствует развитию речи. Сами того не осознавая, родители и опекуны часто предвосхищают потребности своих подопечных и заполняют множество пробелов, когда речь идет об общении. Маленькие дети, играющие вместе… нет. Ребёнок дошкольного возраста должен найти слова, чтобы сообщить товарищу по играм, что он или она хочет грузовик в следующий раз или что они хотят, чтобы лодка, которую они только что построили вместе, отправилась в дом бабушки. Когда несколько детей говорят одновременно, маленький ребенок должен сосредоточиться на словах этих детей и начать понимать суть разговора, а также то, как и когда вносить свои собственные слова и идеи в поток. Им приходится много работать, чтобы быть услышанными и понятыми в отличие от домашней обстановки и диалога между родителями и детьми.
Им приходится много работать, чтобы соединяет с другими, и это мощный мотиватор.
Речь и язык — это больше, чем артикуляция, словарный запас и грамматика. Вербальное общение — это сложное использование слов, чтобы выразить себя другим и понять выражение других нам. Детский сад предоставляет платформу для отработки этих навыков с немедленной обратной связью об успехах в общении. Такие вопросы, как w шляпа говорит корова? подходят для малышей, а то, что представляет собой разговор, состоит в основном из таких обменов. Но по мере того, как дети прогрессируют и начинают комбинировать слова, важно, чтобы их поощряли отвечать на более открытые вопросы. Дети в групповых условиях мотивированы сочетать слова и выражать свои чувства взрослым и детям вокруг них новыми и новыми способами. Случаются разговоры, которые стимулируют взрыв языкового развития, точно так же, как мой племянник наблюдал у своего сына.
В детском саду, где я работала, каждый сентябрь мы проводили проверку речи и языка, чтобы убедиться, что каждый ребенок соответствует требованиям с точки зрения развития речи и языка.