Содержание
Тема: имя существительное. Повторение изученного в начальной школе (По сказке В. Берестова «Как найти дорожку») Презентация. | Презентация к уроку по русскому языку по теме:
Опубликовано 14.03.2013 — 19:30 — Смольянова Татьяна Ивановна
Тема: имя существительное. Повторение изученного в начальной школе (По сказке В. Берестова «Как найти дорожку»)
Скачать:
Подписи к слайдам:
Тема: имя существительное. Повторение изученного в начальной школе (По сказке В. Берестова «Как найти дорожку»)
Цели: — развитие умения распознавать падежи имен существительных;- развитие умения определять склонения;- формирование навыка правописания падежных окончаний;- развитие творческой мыслительной деятельности, развитие кругозора ребенка;- Воспитание любви к природе, к животным.
Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Лес)
1 вариант 2 вариант нар … дила см … нили пл … сать прив … жи т … нуть пр … мой с …ча мол … ко п …ла сн …га м …ряки п …стух гр … зовая м … лоток скр … пит п … ля р … ка … кно с …сна д …жди
Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка)
На какие вопросы отвечают имена существительные в … падеже?С какими предлогами они употребляются в предложении?Каким членом предложения являются имена существительные в … падеже в предложении?Приведите пример предложения с именем существительным в … падеже.
Объясните, как вы различили падеж существительного.
1 вариант 2 вариант Идет к дедушк… Бежит по дорог… Стоит около дорог… Видна с верхушки… Подошли к ел… Сидел возле ел…
К кому шли дети? (Дедушка)Для кого они сорвали грибы? (Белка)У чего отдыхали дети? (Ель)За кем пошли дети? (Пчела)Что они нашли быстро? (Сторожка)
Стану я старательным таким, вежливым, внимательным к другим
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок русского языка по теме «Морфология. Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе»
Урок русского языка в 5 классе. «Морфология. Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе»….
Повторение изученного в начальной школе по теме «Глагол». 5 класс
Урок повторение изученного в начальной школе о глаголе. урок для 5 класса. Основан на краеведческом материале СВАО (Лосиный остров).
…
Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе
Данный материал будет полезен педагогам, работающим в 5 классах при повторении темы «Имя существительное» за курс начальной школы. Вид урока – урок-экскурсия по родному селу….
Презентация «Орфограммы. Повторение изученного в начальной школе»
Презентация может быть использована на уроках русского языка в 1 четверти 5 класса при повторении орфограмм, изученных в начальной школе….
Урок по теме «Имя существительное. Повторение изученного в начальных классах» в 5 классе
Урок по ФГОС в 5 классе по теме «Имя существительное. Повторение изученного в начальных классах»…
Разработка урока «Повторение изученного в начальной школе по теме « Имя существительное» 5 класс
Разработка. Презентация…
Презентация «Повторение изученного в начальной школе по теме « Имя существительное» 5 класс
Презентация…
Поделиться:
Имя существительное.
Повторение изученного в начальной школе. 5-й класс
Цель: повторить тему «Имя
существительное»
Задачи:
- учебная – систематизировать все сведения о
существительном как о самостоятельной части
речи, совершенствовать умение находить имена
существительные, определять их морфологические
признаки, синтаксическую роль; - коррекционно-развивающая – развивать и
корректировать мышление, внимание; - воспитательная – привить интерес к
предмету.
Оборудование – карта страны Имен
существительных.
План урока:
- Организационный момент – 2-3 минуты
- Актуализация знаний – 5 минут
- Этап повторения включает динамические паузы
(игра с мячом)– 20 минут - Подведение итогов – 3 минуты
- Домашнее задание – 2-3 минуты
- Рефлексия – 2 минуты
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент
Проверка подготовки к уроку, точечный массаж.
2. Актуализация знаний
Учитель. Сегодня мы отправимся в
путешествие по стране Имен существительных. Но
чтобы попасть в эту страну нужно найти ключ от
ворот. Ключом будет задание:
на доске записаны слова, выберите только имена
существительные:
день, веселый, дневной, веселье,
дневалить, веселиться.
Вопрос: Как вы определили, что эти
слова относятся к имени существительному?
Вывод: Имя существительное отвечает
на вопросы кто? что?, обозначает предмет.
3. Этап повторения
Учитель. Входим на территорию страны и
попадаем в болото. Здесь тонут слова, нам нужно их
спасти и отправить на берег. Только одни слова
живут на берегу Одушевленности, другие – на
берегу Неодушевленности.
Примеры слов: кот,
собака, ручка, тетрадь и т.д.
Вопрос: Какие слова мы отправим на
берег Одушевленности, какие – на берег
Неодушевленности? Почему?
Вывод: Одушевленные существительные
отвечают на вопрос кто?, неодушевленные
– на вопрос что?
Учитель. Построим мост через болото,
задание: по цепочке привести примеры
одушевленных и неодушевленных имен
существительных.
1 вариант – одушевленные имена
существительные,
2 вариант – неодушевленные имена
существительные.
Учитель. Мостик построен. Теперь
скажите, «спасенные» существительные относятся
к нарицательным или собственным именам
существительным? Это нарицательные
существительные.
Вывод: Нарицательные существительные
обозначают множество предметов, собственные –
единичный предмет.
Учитель.
Подберите и запишите к
нарицательным одушевленным существительным
имена собственные. Как они пишутся? (С большой
буквы.)
Примеры ответов. Кот Мурзик, собака Шарик и т. д.
Учитель. Мы идем дальше. Впереди
виднеется дом, в нем три этажа.
На первом этаже живут существительные: папа,
день, стол…
На втором этаже живут существительные: мама,
страна, высота…
На третьем этаже живут существительные: яблоко,
море, счастье…
Определите род существительных, живущих на
каждом этаже. Как вы это сделали?
Вывод: Имена существительные
относятся к мужскому роду, женскому роду,
среднему роду. Род существительных определяется
путем подстановки местоимений он мой, она моя,
оно мое.
Игра с мячом. Ведущий загадывает слово
и кидает мяч игроку, игрок определяет его род (ребенок,
город, стул, сестра, ночь, заря, море, яблоко).
Учитель. Существительные из одного
дома ходят в гости к существительным в соседний
дом, но каждое слово – только на один этаж.
Почему? От чего это зависит? (Каждое
существительное относится к определенному
склонению). Сколько склонений у существительных?
Как определить склонение имен существительных?
Вывод: К 1 склонению относятся
существительные мужского и женского рода с
окончанием -а, -я, ко 2 склонению –
существительные среднего рода с нулевым
окончанием, к 3 склонению – существительные
женского рода с нулевым окончанием.
Игра с мячом. Ведущий загадывает
склонение имени существительного и кидает мяч
игроку, игрок приводит свой пример.
Учитель. Нам пора идти дальше. Перед
нами речка Числянка. На одном берегу живут
существительные единственного числа, они часто
ходят в гости на другой берег. Но что с ними
происходит? (Они изменяются).
Вывод. Имена существительные
изменяются по числам.
Распределительный диктант
1 вариант – единственное
число 2 вариант –
множественное число
пенал
листы
линейка
парты
ручка
кружки
учебник
ручки
Вывод. Существительные единственного
числа обозначают один предмет, существительные
множественного числа обозначают множество
предметов.
Учитель. Посмотрите, рядом
расположился обитаемый остров, здесь с одной
стороны живут существительные: доброта, счастье,
с другой – очки, клещи. В чем особенность этих
существительных? Изменяются ли они по числам?
Вывод. Эти существительные имеют
только одно число – единственное или
множественное.
Устное задание (игра, развивающая внимание)
Учитель диктует имена существительные,
ученики должны определить число, подняв руку
(единственное число – правая рука, множественное
число – левая рука).
Единственное
число
Множественное число
доброта
ножницы
отвага
сани
молодость
щипцы
смелость
очки
Учитель. Добрались мы до королевства
Падежей. Повторим название падежей и падежные
вопросы. Игра «Кто быстрее». Задание: изменить
по падежам имя существительное. На каждый ряд
дается листок со словом, работа начинается с
последней парты, ученики на каждой парте
изменяют слово, ставя в определенный падеж.
Побеждают ученики, первыми выполнившие задание.
Учитель. Теперь заглянем в гости к
Пете Ошибкину. Что же он написал?
В лису много гребов и ягат, здесь растут
цвиты. (на доске)
Задание. Запись исправить (у доски
работает один ученик, остальные самостоятельно
пишут в тетрадях) и объяснить.
Повторяется правописание слов с безударной
гласной в корне.
Игра с мячом. Ведущий называет слово с
орфограммой, кидает мяч игроку, игрок называет
безударную гласную и проверочное слово.
Материал для игры. Сады, трава, вода,
дожди, стена, золотой.
Учитель. Нам пора уходить из этой
замечательной страны. Давайте подведем итоги.
4. Подведение итогов
Имя существительное – это часть речи,
отвечает на вопрос кто? что?, обозначает
предмет, относится к мужскому, женскому или
среднему роду, бывает 1, 2 и 3 склонения,
одушевленное и неодушевленное, собственное и
нарицательное, изменяется по числам и падежам.
Учитель. А зачем нужны
существительные? (Они называют предметы,
которые находятся вокруг нас). Оглянитесь
вокруг, приведите примеры имен существительных,
которые обозначают предметы, находящиеся в
классе.
Вывод. Существительные в нашей жизни
играют огромную роль, они помогают нам назвать
то, что мы видим.
5. Домашнее задание: составить текст на
тему: «Каникулы», подсчитать количество имен
существительных.
6. Рефлексия. Продолжите фразу:
– Сегодня на уроке мы повторили…
– Сегодня на уроке мы поняли…
– Теперь мы умеем…
Приложение 1
Важность повторения в начальной школе
По мере того, как учащиеся приспосабливаются к возвращению в класс, они начинают с определенного количества повторений прошлого года. Однако они быстро перейдут к незнакомым темам, некоторые из которых будут основываться на этой другой информации.
В этом случае очень важно, чтобы учащиеся понимали каждый строительный блок в процессе. Если они действительно теряются в учебе, полезно определить, какой шаг они не поняли, чтобы они могли устранить неполадки в этой области. Один из лучших способов не сбиться с пути — сосредоточиться на повторении. Как и большинству взрослых, младшим школьникам нужно сделать что-то несколько раз, прежде чем это станет второй натурой. Это особенно верно, когда речь идет об академических предметах, таких как математика и словесность.
1. Многоэтапные математические задачи
Одним из лучших примеров использования повторения являются математические задачи. Независимо от того, занимается ли учащийся делением в столбик или алгеброй, ему нужно будет выполнить несколько шагов, чтобы получить окончательный ответ. Многие учащиеся понимают концепцию математики, но испытывают трудности с ее применением. Повторение может быть чрезвычайно полезным в таких обстоятельствах, особенно когда оно выполняется в присутствии частного репетитора округа Ориндж.
Преподаватель может распознать, с каким этапом проблемы учащийся борется, и сосредоточиться на этой конкретной части. Если учащиеся будут практиковать свои математические задачи достаточное количество раз, они смогут решать их самостоятельно.
2. Грамматика и правописание
Грамматика и правописание имеют множество различных правил, многие из которых нелогичны. Дети часто спрашивают, почему что-то пишется не так, как звучит, или почему конкретное грамматическое правило нарушается при определенных обстоятельствах. Когда дело доходит до стандартного американского английского, повторение — один из лучших способов запомнить и понять, почему что-то делается определенным образом. Когда учащиеся практикуют орфографию и грамматику и исправляют собственные ошибки, они в конечном итоге начинают думать об этом как о своей второй натуре (ПРОЧИТАЙТЕ: 5 вопросов, которые нужно задать ребенку в течение первой недели в школе).
3. Причина и следствие
Причина и следствие — это еще одна вещь, которой можно научиться с помощью повторения.
Причина и следствие могут быть применены к любому предмету, истории и науке в частности. Однако причина и следствие также часто используются в учебных навыках. Например, если студенты не готовятся к викторине, они вряд ли получат высокий балл. Часто это должно произойти несколько раз, прежде чем у детей появится мотивация учиться заранее. Другой пример можно найти, когда студенты должны читать главу книги каждую неделю. Если они отстают, в результате они будут читать все выходные. Если они будут двигаться сами, у них будет много времени для игры. Причинно-следственная связь является критически важной вещью для изучения, независимо от того, применяется ли она к конкретному предмету или просто к образованию в целом (ПРОЧИТАЙТЕ: 7 вещей, которые родители должны задать новым учителям).
4. Решение проблем
Решение проблем — еще один навык, которому нужно научиться. Это сложная тема, потому что каждая ситуация будет немного отличаться. Например, учащимся может потребоваться провести научный эксперимент или проанализировать персонажа романа.
Когда дети станут старше, им также придется решать проблемы, когда дело доходит до тайм-менеджмента. Повторение является одним из ключевых элементов в поиске решения или, что предпочтительнее, нескольких решений академических проблем. Чем больше у ученика практики, тем больше у него шансов добиться успеха с первого раза.
Короче говоря
Ученикам нужно время, чтобы усвоить определенные предметы и концепции. Некоторые дети понимают тему с трех попыток, в то время как другим могут потребоваться десятки раз, чтобы попрактиковаться и отточить свои учебные навыки. Каждый ученик индивидуален и обладает природными талантами в разных областях, но повторение, безусловно, поможет ему в конечном итоге добиться успеха.
Все записи в блогах, за исключением гостевых блоггеров, имеют номер
Идеи уроков для детей по именам нарицательным и собственным
Раньше я боялся учить своих учеников различать нарицательные и собственные имена. Базовая программа моего округа включала обязательную рабочую тетрадь по грамматике.
В общем, материал был настолько повторяющимся, что я едва мог выносить ежедневные уроки.
Я хочу, чтобы мои ученики любили учиться, и чтобы никому не нравились рабочие тетради в стиле тренировать навыки.
Что еще хуже, мои ученики не были заняты. Они могли легко заполнить страницы рабочей тетради, но им было трудно определить, какие существительные писать с большой буквы.
Должен быть лучший способ. Итак, я начал выходить за рамки нашей рабочей тетради, и я так рад, что сделал это. Наши уроки грамматики превратились из того, чего мы все боялись, в часть дня, которого с нетерпением ждали мои дети.
Если вы боитесь уроков грамматики, надеюсь, вы найдете вдохновение в этом посте. Давайте поговорим о том, как учить грамматике, особенно нарицательным и собственным именам, так, чтобы это заинтересовало ваших маленьких учеников.
Что такое имена нарицательные и имена собственные?
Даже когда мы что-то знаем, объяснить это может быть сложно.
Итак, начнем с простого определения.
- Нарицательные существительные — это люди, места, вещи или идеи без определенного имени. Нарицательные существительные начинаются со строчных букв.
- Имена собственные называют конкретных людей, места, вещи или идеи. Имена собственные начинаются с заглавных букв.
Какие есть забавные занятия для изучения нарицательных и собственных имен?
Представление материала более чем одним способом повышает вероятность того, что все ваши ученики его усвоят. Студентам нужно более одной возможности практиковать новые концепции. Разнообразие занятий не даст скучать. Вот несколько забавных занятий, чтобы научить нарицательным и собственным существительным.
Флипбуки
Один из способов помочь учащимся понять нарицательные и собственные имена — провести мозговой штурм и отсортировать примеры каждого из них. Пусть класс поработает вместе, чтобы составить список существительных.
Затем учащиеся могут разделить их на имена нарицательные и имена собственные.
Интерактивные рабочие листы
Рабочие листы предоставляют множество возможностей для целевой практики. Они также могут быть простым способом поставить оценку или собрать образец работы.
Раскрашивание по частям речи, использование счетчика, нахождение существительных в окружающей среде и сортировка слов обеспечивают разнообразные виды деятельности.
Партнерские игры
Дети любят играть со своими друзьями. Партнёрские игры — отличный способ совместить игру и обучение.
- Spin and Cover . Эта игра с партнером позволяет детям идентифицировать существительные как нарицательные, так и собственные.
- Настольная игра . Этот знакомый формат позволяет весело и легко практиковать различные навыки. Эта конкретная версия расширяет их практику от отдельных слов до слов в предложениях.
- Крестики-нолики – Замените традиционные X и O в этой игре именами нарицательными и собственными.
Используя два цвета, один учащийся может написать имена нарицательные, а другой – имена собственные.
Бродить по комнате
Детям тяжело долго сидеть на одном месте. Детям нужно движение. Напишите задания в комнате, чтобы дети продолжали учиться, вытаскивая свои шевеления.
Рукоделие и писательская деятельность
Ремесленные проекты (рукоделие + деятельность) отлично подходят для объявлений на доске объявлений. Многие дети больше берут на себя ответственность за свою работу, когда знают, что она будет выставлена на обозрение. Это мастерство позволяет детям продемонстрировать свое знание имен нарицательных и собственных.
Как я могу оценить обучение своих учеников?
Существует множество способов оценки успеваемости учащихся. Вы можете использовать рабочий лист в качестве образца работы, понаблюдать за учащимися, играющими в игру, или запланировать определенное действие в качестве оценки.
Экзамены
- Встаньте – Сядьте: Для этого неформального оценивания вы называете существительные. Студенты встают, когда вы произносите имя собственное, и садятся, когда вы произносите имя нарицательное. Быстрый взгляд вокруг комнаты может помочь вам быстро понять, завоевывает ли популярность ваш класс.
- Персональные доски: Вы можете попросить свой класс писать CN или PN на своих досках, когда вы называете существительное. Как только все запишут ответ, они могут поднять доску, чтобы вы могли быстро проверить его. Кроме того, вы можете попросить учащихся написать на доске примеры нарицательных существительных или имен собственных.
- Тест на имена собственные и имена собственные: Если вам нужна оценочная оценка, короткий тест может подойти для формальной оценки. Короткий тест также может служить предварительным тестом.
Как я могу рассказать об именах нарицательных и собственных в условиях дистанционного обучения?
Прямо сейчас многие школы возвращаются в виртуальную среду.
Дистанционное обучение ставит уникальные задачи. Некоторые упражнения, которые могут хорошо работать в среде дистанционного обучения, включают:
- Знакомство с именами нарицательными и именами собственными с помощью платформы для видеоконференций и ведение класса с помощью упражнения «стоя — садись».
- Отправка интерактивных рабочих листов домой.
- Отправьте домой письмо родителям и попросите их помочь своему ребенку идентифицировать примеры существительных дома. Вы также можете попросить их записать примеры в блокнот.
- Разместите цифровую сортировку слов в Интернете или отправьте домой печатную версию, если у вас есть учащиеся, не имеющие доступа к Интернету.
Независимо от того, будете ли вы преподавать на 100 % виртуально, в гибридной ситуации или в классе в этом году, цифровые материалы могут обеспечить гибкость. Получите бесплатную сортировку цифровых существительных.
Где я могу найти имена нарицательные и имена собственные, используемые в этом посте?
«В этом ресурсе есть все! Люблю различные мероприятия и милые маленькие плакаты.