Родительское собрание во 2-м классе "Отметка. Оценка. Как к ней относиться". Первое родительское собрание 2 класс сентябрь

Родительское собрание во 2-м классе "Отметка. Оценка. Как к ней относиться"

Разделы: Классное руководство, Работа с родителями

Цели:

Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей младших школьников ответственного отношения к воспитанию своих детей,
Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с нормами оценок и как к ним относиться.

Оборудование:

памятки для родителей,
листы индивидуальных достижений учащихся.

Повестка дня:

1. Отметка. Как к ней относиться? (лекция)

Тренинг “Первые школьные отметки” (приложение 1)

2. Итоги 1 четверти.

3. Отчет родительского комитета о проделанной работе и план работы на 2 четверть.

Со 2 четверти наши дети начнут получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с вами поговорить о том,что стоит за отметками учеников.Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша,заслуживает похвалы.

Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать! (пример)

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?" дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Итоги 1 четверти. Работа с листами достижений.

Оцените достижения своих детей. (приложение 2)

Литература:

Материалы газет “ Первое сентября”.
Журнал “Классный руководитель” 2007 г.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Родительское собрание во 2 классе "Отметка и оценка"

Первые уроки школьной отметки.

Родительское собрание. 2 класс.

13.09.2016

Делавина Ольга Викторовна

Родительское собрание. 2 класс.

Первые уроки школьной отметки.

Измени своё мнение о вещах,

которые тебя огорчают,

и ты будешь в полной безопасности от них.

Марк Аврелий.

Задачи:

Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

Форма проведения:

Родительский педагогический тренинг.

Оформление.

Столы стоят полукругом, на столах таблички с фамилией, именем, отчеством обоих родителей. (В школу дети пришли из нашего детского сада, поэтому большинство родителей знают хорошо друг друга, но таблички не мешают им называть друг друга по именам. На собрании, присутствуют, обычно, семейные пары, а иногда и бабушки).

Подготовительная работа к педагогическому тренингу:

Анкетирование родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей № 1.

Я знаю, что школьная отметка – это…
Я говорю своему ребёнку, что школьная отметка – это…
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я прошу его…
Когда мой ребёнок идёт в школу, то я требую от него…
Когда мой ребёнок идёт, в школу я желаю ему…
Когда мой ребёнок получает хорошую отметку, то я…
Когда мой ребёнок получает плохую отметку, то я…

Анкета для родителей № 2.

Отметьте, пожалуйста, фразы, которые вы чаще всего используете со своим ребёнком, анализируя его учение.

Что ты сегодня получил?
Ничего, не расстраивайся, у нас есть ещё время всё исправить.
Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
Ты ведь умница! И в следующий раз учительница в этом убедиться.
Сколько можно тебе это объяснять?
Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь всё сделать самостоятельно?
Кто – нибудь получил отметку лучше, чем ты?
Садись и учи ещё раз, а я потом проверю!
Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
Знаешь, когда я была маленькой, мне тоже этот материал давался с трудом.
Давай ещё раз заглянем в учебник. Я думаю, это нам поможет.
Вот так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать.
Вот придёт отец! Он тебе покажет за двойку!
Посмотри, как я учился! А ты?

Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

Анкета для учащихся.

Если я получаю хорошую отметку, то…
Если я получаю плохую отметку, то…
Мои родители говорят, что я могу учиться…
Мои родители говорят, что я не могу…
Если я получаю «пять», то родители мне…
Если я что – то не понимаю в домашнем задании,то родители говорят…
Если я обращаюсь к родителям с просьбой помочь, то они…
Родители хотят, чтобы я был…

Анализ учащимися картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

План ответа на вопросы по картине.

Понравилась тебе картина или нет?
Что чувствует мальчик, изображённый на картине?
Как ему живётся в родном доме?
Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди?
Хотелось бы тебе ему помочь?
Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображённую на картине?
Как, по твоему мнению, закончится эта история?

Подготовка памяток для родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей.

Как относиться к отметкам ребёнка.

Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого труда.
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку отметки вслух.
Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах Собственных детей.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Ход собрания.

Выступление классного руководителя.

Уважаемые родители! Сегодня мы собрались поговорить о самооценке и о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребёнка.

Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждёт его в школе.

Ожидание второклассников во многом зависит от того, насколько успешным был для них первый год обучения. Самооценка – это знание человека о себе и его отношения к себе. В основе позитивной самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а также положительное отношение к нему со стороны близких взрослых.

Самооценка второклассников в учебной деятельности существенно отличается от таковой у первоклассников. Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка.

Во втором классе у многих детей самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило название «феномена вторых классов».

Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, появлением отметок за результат учебы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда ещё ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки.

Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условное отражение в баллах.

Процесс оценивания должен быть представлен в форме развёрнутого суждения, в котором я сначала разъясняю положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечаю наличие или отсутствие продвижений, даю рекомендации, и только затем, как вывод из сказанного, называю заслуженную отметку.

Без помощи взрослых ребёнку трудно правильно оценить свою работу. В результате отметка превращается в школьного идола, о котором писал

В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол- отметка. Для одного ребёнка – он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки».

Психолог Шалва Александрович Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок, их названия говорят сами за себя: торжествующая «пятёрка», обнадёживающая «четвёрка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка», уничтожающая «единица».

Связывая своё отношение к ребёнку с его отметками, особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям, родители затрудняют формирование положительной самооценки школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.

Вам, уважаемые родители, необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.

Что же стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Итак, еще раз отмечу, что дети пришли в школу с разной учебной

подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то,

что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других детей, ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты.

когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не является лучшей! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь”3” и, самое главное не учите ребенка лгать!

Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.

Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? "- дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Как помочь ребенку?

Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.
Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.
Помнить о том, что отличная оценка - не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.
Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё
Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Заключительное слово классного руководителя.

Уважаемые родители! Какой же вывод можно сделать, подводя итоги этого собрания.

И «двоечникам», и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными отметками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать отметку в семье?

СЛАЙДЫ

Правило первое: не бейте лежачего. Двойка, а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.

Правило второе: чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.

Правило третье: выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвёртое и центральное: хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы.

Правило пятое и самое трудное: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не что было бы похвалить.

Правило седьмое: выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех своих учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.

Правило восьмое: ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

Правило девятое: ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценить является необходимым компонентом умения учиться - главного средства преодоления учебных трудностей.

Итог собрания.

В конце собрания родители высказывают своё мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чём смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого они заполняют «Отзыв о собрании».

Я узнал, что…
Новым для меня стало то, …
Я убедился, что…
Меня не смогли убедить в том, что…
Я категорически против того, что…

В конце собрания классный руководитель раздаёт памятки для родителей.

Литература:

Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя начальных классов.

Ростов-на- Дону: Феникс, 2002.

Данилова Елена, кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО, г. Москва, статья в ИНТЕРНЕТЕ.
Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002.
Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Минск, 1997.

infourok.ru

Родительское собрание во 2 классе «Первая отметка, и как к ней относиться»

Цели урока: Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.

Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Воспитывать у учащихся интерес к знаниям . О необходимости самостоятельного выполнения домашнего задания.

План собрания:

1. Вступительное слово учителя.

2. Решение проблемных ситуаций.

3. Решение проблемной ситуации «Как относиться к оценкам ребёнка»

4. Заключительное слово классного руководителя.

5. Памятки родителям.

6. Наши успехи и неудачи в 1 четверти

7. Разное

8. Решение род. собрания.

Слово учителя:

- Уважаемые родители! Сегодня у нас классное собрание, посвящённое нашим первым отметкам. (Слайд 1)

- Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам. (Слайд 2)

Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. (Слайд 3) Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание. вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.

Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. (Слайд 4)

Вопрос к родителям:

- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? (Слайд 5)

- Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п.

Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.

Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость. (Слайд 6)

Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
Составьте план изучения предметов.
Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.

Советы родителям: (Слайд 7)

Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
Не ругайте, а учите!

- УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома. Посмотрим на них с точки зрения детей и родителей.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1

- Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

РЕШЕНИЕ: Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.

Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?

РЕШЕНИЕ: Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3

1) А мы делаем домашнее задание по литературе так…

2) Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетради не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
Ваши действия на “двойку” за домашнее задание?

3) Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

- Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом – в тетради?

Учитель: - Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.

Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.

С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.

Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:

“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.

Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.

- Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.

На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.

Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.

Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

РЕШЕНИЕ: Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

РЕШЕНИЕ: Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению.

Решение проблемной ситуации “Как относиться к отметкам ребёнка”

(Слайд 8) - Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

(Слайд 9) Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. (Слайд 10)

(Слайд 11) - Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

(Слад 12) - Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получились очень красивые цифры"

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами: (Слайд 14)

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Подведение итогов собрания.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Почему у наших детей снижается интерес к учению? (Слайд 15) Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. В заключении хочется, чтобы ребята не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда наши с вами старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение. Я подготовила для вас советы “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор.

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

(Слайд 16) Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

(Слайд 17) Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

(Слайд 18) Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

(Слайд 19) Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

(Слайд20) Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

(Слайд21) Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

2 вопрос: Разное

Портфолио
Деньги за столовую
Семинар учителей (Внеклассное мероприятие)
Вопросы ко мне.

Решение родительского собрания:

Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание;
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий;
Хвалить за малейшее достижение.

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

• Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и уверенными будут его первые школьные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

• Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

• Объясните ребёнку главное правило учебной работы — учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

• Если ребенок что-то делает не так, не спешите еголэугать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

• Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.

• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.

• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

infourok.ru

Родительское собрание во 2 классе

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ первая оценка.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Родительское собрание №1 Требования к оформлению письменных работ в начальной школе. Первая оценка и как к ней относиться.

2 слайд

Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант «5» - нет ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-5 ошибок; «2» - 5 и более ошибок. За два исправления оценка снижается на балл

3 слайд

Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК Орфографическое задание «5» - задание выполнено без ошибок; «4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка; «3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки; «2» - невыполненное задание.

4 слайд

Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка; «3» - 2 ошибки; «2» - 3 ошибки и более.

5 слайд

Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК Словарный диктант «5» - работа без ошибок; «4» - 1 ошибка; «3» - 2 ошибки; «2» - 3-5 ошибок.

6 слайд

Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа «5» - безошибочно выполнены все задания; «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; «3» - если не выполнена задача выполнено не менее ½ заданий; «2» - ученик не справился с большинством заданий.

7 слайд

Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только примеры «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; «3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки; «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

8 слайд

Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только задачи «5» - все задачи решены и нет исправлений; «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки; «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача; «2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

9 слайд

Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки; «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки; «2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

10 слайд

Описание слайда:

МАТЕМАТИКА Математический диктант «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа; «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

11 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка? Памятка для родителей

12 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка. Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться.

13 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка. Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

14 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка. Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку ради вашего душевного спокойствия. Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

15 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка? Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух. Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

16 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка. Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

17 слайд

Описание слайда:

Как относиться к отметкам ребёнка. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

18 слайд

Описание слайда:

Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий.

19 слайд

Описание слайда:

Как правильно помогать ребёнку? Не вмешиваться, если он не просит помощи Возьмите на себя только, то, что он не может выполнить По мере освоения ребёнком новых действий, постепенно передавайте ему их

20 слайд

Описание слайда:

«Как помочь ребенку выполнить домашнее задание» Ребенок должен готовить домашнее задание самостоятельно, но не бесконтрольно. Выясните трудности, с которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания. Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий день надо только повторить. Ритм выполнения домашнего задания индивидуален для каждого ребенка. Не следует ни торопиться, ни затягивать.

21 слайд

Описание слайда:

Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем. Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности. Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях. Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть.

22 слайд

Описание слайда:

Научить рёбёнка самостоятельно учиться, научить добывать знания – Ваша родительская обязанность.

23 слайд

Описание слайда:

Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику. Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать. Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением. Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку. Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю; специалистам: психологу, логопеду, окулисту. Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

24 слайд

Описание слайда:

В начальной школе в целях устранения разночтений в оформлении письменных работ учащихся, регулирования системы требований к младшим школьникам разработаны единые требования к оформлению тетрадей. 1.Все записи в тетрадях должны быть оформлены каллиграфически аккуратным почерком без исправлений. 2. Работа над ошибками проводится ежедневно как в тетрадях для текущих работ, так и в тетрадях для контрольных работ. 3.Помимо ручки с синей пастой учащимися используется ручка с зеленой пастой. Подчёркивания выполняются только по линейке. 4.Тетради учащихся 1 класса подписывает либо учитель, либо родители. Учащиеся 2 – 4 классов подписывают тетради самостоятельно. Оформление надписей на тетрадях должно быть грамотное, запись выполнена ручкой с синей пастой. 5. Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме. Правила ведения тетрадей в начальной школе.

25 слайд

Описание слайда:

1.После каждой классной (домашней) работы следует отступать 2 строчки (пишем на третьей). 2.При оформлении красной строки следует сделать отступ вправо не менее 2 см (на 2 пальца). 3.В ходе работы не пропускаем ни одной строки. На новой странице пишем с самой верхней строки, дописывая до конца страницы, включая последнюю строку. 4.Справа дописываем до конца строки, используем с 1 класса нормативный перенос слов. Необоснованно пустых мест в конце строки быть не должно. 5.Запись даты написания работы ведётся по центру строки. В 1 – 3 классах записывается число и полное названии месяца. Например: 1 декабря. 23 марта. В 4 классе число записывается прописью Например: Первое декабря. Двадцать третье марта. Оформление письменных работ по русскому языку.

26 слайд

Описание слайда:

6.Запись названия работы выполняется на следующей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение. Например: Классная работа. Домашняя работа. Самостоятельная работа. Работа над ошибками. 7.Номер упражнения указывается по центру строки. Например: Упражнение 56. (Упр. 56) 8. Все подчёркивания делаем только зеленой ручкой по линейке. Орфограммы также выделяем зеленой ручкой. 9.Не допускается использование любых средств для исправления ошибок. Ошибка аккуратно зачёркивается простым карандашом, сверху ручкой пишется правильная буква. Стирать написанное нельзя.

27 слайд

Описание слайда:

1.Между классной и домашней работой следует пропускать 4 клетки. Пишем в пятой. 2.Между видами работ в классной или домашней работах следует отступать 2 клетки (на третьей пишем). 3.Между столбиками выражений, уравнений, равенств – неравенств, и т. п. отступаем 3 клетки вправо, пишем в четвёртой. 4.Все номера заданий и задач записываем в тетрадь. 5. Ответы при решении примеров, постановку знаков <, >, = следует выделять зеленой ручкой. 6. К задаче составляется краткая запись, ответ записывается полностью. Оформление письменных работ по математике.

28 слайд

Описание слайда:

7.Число, классная и домашняя работа пишем посередине, также как в тетради по русскому языку. 8.В любой работе слева по горизонтали отступаем 1 клетку от края. 9.С внешней стороны страницы тетради должны быть поля шириной 4 клетки. 10.Все цифры, знаки должны быть записаны с учётом правил каллиграфии, по правилу:1 цифра (знак) -1 клетка. Количество клеток должно соответствовать количеству знаков. 11. Все чертежи выполняются только простым карандашом по линейке.

29 слайд

Описание слайда:

Учебный план 2 класс Русский язык – 5 ч. Литературное чтение – 4 ч. Математика – 4 ч. Английский язык – 2 ч. Окружающий мир – 2 ч. Изобразительное искусство – 1 ч. Технология – 1 ч. Музыка – 1 ч. Физическая культура – 3 ч. Итого: 22 ч.

30 слайд

Описание слайда:

Учебный план внеурочной деятельности Юные умники и умницы – 2 ч. Эрудит. Школа развития речи – 2 ч. Декоративно-прикладное ис-во – 2 ч. Аэробика – 2 ч. Азбука здоровья – 1 ч. Я познаю мир – 1 ч. Краеведение – 1 ч. Учусь создавать проект– 1 ч. Итого: 12 ч.

31 слайд

Описание слайда:

Расписание уроков во 2 «А» классе

32 слайд

Описание слайда:

Программа АСУ РСО АСУ РСО – комплексная информационная система, объединяющая в единую сеть школы и органы управления образования в пределах города, сельского или городского района. Тем самым формируется единое муниципальное информационное образовательное пространство. АСУ РСО – вариант системы Сетевой Город. Образование, специально адаптированный для Самарской области. Физически вся информация размещается в одном месте, на сервере Управления образования. Каждый пользователь образовательного учреждения (директор, завуч, ученик, учитель и т.д.) и родители учащихся имеют индивидуальные имя и пароль и могут входить в систему с любого компьютера, подключенного к муниципальной сети (или сети Интернет). Например, находясь дома или на работе, родитель может отслеживать успеваемость и посещаемость своего ребёнка, общаться с преподавателями и администрацией школы; учащийся может удалённо получать домашние задания, просматривать свой электронный дневник и расписание, и т.д. Права доступа к информации разграничены и гибко настраиваются.

33 слайд

Описание слайда:

Уважаемые родители! Вход в систему 1) Через браузер Яндекс или Гугл найдите сайт школы №23. Справа выберите строку программа АСУ РСО 2) В выпадающих меню выберите __________ область, город/село __________, образовательное учреждение ____________________ 3) В поля «Пользователь» и «Пароль» введите (соблюдая строчные и заглавные буквы): Пользователь: _______________________ Пароль: _________________________ (Войдя в систему, Вы сможете изменить свой пароль в разделе «Персональные настройки»)

34 слайд

Описание слайда:

Работа в системе АСУ РСО: 1) Пользуйтесь встроенной помощью на каждой странице, в каждом окне. Вы должны обнаружить: - доску общих объявлений; - расписание занятий и мероприятий на день, неделю, месяц; - отчеты об успеваемости по различным предметам и сводный отчет; - дневник заданий вашего ребёнка; - раздел «Персональные настройки» 2) Просим Вас регулярно, 1-2 раза в неделю заглядывать в АСУ РСО и обмениваться сообщениями с классным руководителем и, по необходимости, с педагогами и руководителями школы. Мы очень надеемся, что использование системы АСУ РСО будет полезно в нашей совместной работе по обучению и воспитанию Ваших детей. Мы рассчитываем на Вашу помощь в усовершенствовании самой системы.

35 слайд

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-352157

Родительское собрание на тему "Первая отметка" (2 класс)

Родительское собрание во 2 «А» классе

«Первые уроки школьной отметки»

Повестка дня:

1. Оценка. Отметка.

2. Критерии оценки .Как к ней относиться?

3. Разное.

Здравствуйте,уважаемые родители! С 3 четверти наши дети начали получать отметки. Сегодня мы поговорим о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи. Я прошу вас ответить на вопросы анкеты «Что значит для вас школьная отметка вашего ребёнка?» и отметить фразы, которые вы используете в общении с ребёнком (учитель раздаёт анкеты) Анализируем, что получается.

Начальная школа – первая ступень, самая важная, потому что именно в этот период мы должны с вами научить детей учиться, помочь осознать им цель обучения.

- В младшем школьном возрасте все дети хотят хорошо учиться, быть успешными. Но не у всех получается так, как хотелось бы. Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки.

- В процессе подготовки к этому собранию я провела анкетирование учащихся. Анализ анкет

Как воспринимать отметки ребёнка? Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим

Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы избежать наказания
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух
Есть сомнения - идите в школу (к учителю) и попытайтесь объективно разобраться в ситуации
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и одноклассников в проблемах собственного ребёнка
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать

получения отличной отметки

Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить
Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой

Помните, что успеха в учёбе можно добиться лишь во взаимном сотрудничестве семьи и школы.

Всех обучающихся нашего класса я могу условно разделить на следующие группы:

1) Есть ребята всесторонне развитые. Они легко и быстро усваивают учебный материал по всем предметам. У них есть огромное желание учиться. Эти ребята во всем аккуратны, дисциплинированны, отзывчивы. Отличаются самостоятельностью. Чувствуется родительская поддержка. С этой группой ребят приятно работать.

2) Особого внимания требуют со стороны учителей и родителей дети, которые могут хорошо учиться, умные, способные, энергичные, но ленивые, не хватает чувства ответственности, мягко говоря “забывчивые”: забыл тетрадь, дневник, учебник, забыл записать домашнее задание, забыл выучить стихотворение и т.д. Эти ребята быстро отвлекаются, нет осознанного отношения к учебе, целеустремленности. Нет времени на учебу, т.к. слишком заняты в разных кружках. Одной из причин такого отношения к учебе является отсутствие должного контроля со стороны родителей и нет правильного распределения времени.

3) К третьей группе я бы отнесла детей, которым “не дается” математика, русский язык, они плохо читают вслух, но они стараются учиться хорошо, но не всегда получается. Зато эти дети могут быть сильны в спорте, музыке, хорошо рисуют, поэтому следует развивать другие их способности, которые помогут им “не потеряться”, а, наоборот, обрести уверенность в себе и затем постепенно начинать преодолевать трудности в учебе.

Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий?

Ребенок должен готовить домашнее задание самостоятельно, но не бесконтрольно
Выясните трудности, с которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания
Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий день надо только повторить
Ритм выполнения домашнего задания индивидуален для каждого ребенка Не Следует ни торопиться, и ни затягивать
Не обсуждайте с ребёнком то, что задал учитель учить дома. Он руководствуется учебным планом и утверждённой школьной программой
Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем
Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности
Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях
Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть

Помните об этом!!!

Научить рёбёнка самостоятельно

учиться, научить добывать знания –

Ваша родительская обязанность!!!

Статья 52 «Закон «Закон об образовании»

Важно, чтобы ребенок понимал, что когда у него что-то не получается, он сам при этом не становится плохим. Ребенок должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома будет доброжелательная атмосфера.

- В нашем классе есть ребята, которые пишут очень аккуратно. Но есть и такие, которые пишут с помарками. Родители заставляют переписывать одну и ту же работу несколько раз. Просто научите его аккуратно исправлять ошибки в уже выполненном задании. Домашняя работа должна быть очень аккуратной, чтобы у меня вдруг не сложилось впечатление, что это черновик.

- Если у ребёнка постоянная грязь в тетради, значит у него слабое развитие тонкой моторики пальцев рук, недостаточный объем внимания. Таким детям нужно больше рисовать, вырезать, мастерить, чтобы развивать мелкую моторику рук.

Русский язык

- На уроках русского языка мы учимся грамотно говорить и писать: работаем со словарём, учимся определять части слова, находить однокоренные слова, отличать приставки от предлогов, упражняемся в правописании имён собственных, слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Пишем словарные диктанты, в конце изучения раздела проверочные работы, диктанты, реже обучающие сочинения и изложения, контрольные списывания.

- На уроках русского языка во 2 классе мы закрепляем признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу), учимся правильно оформлять предложение на письме, читать и произносить их с правильной интонацией.

Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием.

- Во 2 классе даются определения частей слова (корень, приставка, суффикс). Учатся видеть их в словах, образовывать с помощью приставки и суффикса новые слова.

Знакомятся с группами слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия предметов. Даем их правильное название.

Во 2 классе мы познакомились с понятием орфограмма (написание по правилу). Дети учатся видеть в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограмму. Нами были изучены следующие орфограммы:

- большая буква в именах собственных

- буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ

- пробел между предлогом и словом.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка. Это:

- обогащение словарного запаса посредством образования новых слов и разъяснение лексического значения слова)

- составление и построение предложений

- обучение правильному произношению слов, ударению.

Пишут с ошибками дети с низким уровнем развития фонематического слуха, со слабой концентрацией внимания, с отсутствием умения контролировать себя. Если ребёнок плохо списывает с доски, значит у него низкий уровень переключения внимания и развития кратковременной памяти.

Если вы видите ошибку в работе ребёнка, не исправляйте её сами. Направьте внимание ребенка:

- на строчку, где допущена ошибка;

- на слово с ошибкой;

Спросите, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Проверяя домашнее упражнение, обращайте внимание на то, что в нём содержится несколько заданий. Кроме списывания предлагается ещё подчеркнуть орфограммы, выполнить звуко-буквенный анализ слова, указать его части.

Литературное чтение

Особое внимание следует уделять совершенствованию чтения. Дети, кроме учебника, должны читать и другие книги, причём каждый день. Беглое и осознанное чтение - залог дальнейшей успешной учебы по всем предметам.

В конце первого полугодия мною была проведена проверка техники чтения. Вот её результаты. Норма чтения на 5 - 80 слов и больше, 70-79 на 4, 55- 69 на 3. Хочется отметить, что дети в целом читают хорошо. Есть ребята, которым читать надо больше. Домашние тексты небольшого объёма следует перечитывать не один раз. Чтение должно быть выразительным, с соблюдением знаков препинания и интонации. На уроках мы часто читаем по ролям, поэтому дома помогайте ребёнку отличать слова автора от слов героев произведения.

Если ребёнок испытывает затруднения при пересказывании текста, значит у него слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого развития, образного мышления, логических операций.

Математика.

На уроках математики пишем математические диктанты, решаем задачи на нахождение периметра и площади, знакомимся со свойствами сложения и вычитания, решаем примеры в несколько действий. Знакомимся с новым действием умножением и начали изучать таблицу умножения, хотя на дополнительных занятиях мы это уже изучаем.

Обязательно следите за тем, чтобы дети вовремя её учили.

Выполняя самостоятельную работу с ошибками, ученик вместе с вами должен проанализировать ошибки и обязательно над ними поработать. Я разрешаю исправить отметку, если ученик принесёт работу над ошибками на следующий урок математики.

Если ребёнок всегда испытывает трудности при решении задач, значит стоит говорить о низком уровне развития образного мышления.

Если ребёнок плохо заучивает и быстро забывает таблицу умножения, значит у него низкий уровень механической, долговременной памяти, слабая концентрация внимания.

Если ребёнок трудно понимает объяснение с первого раза, значит у него низкий уровень восприятия, несформированность приемов учебной деятельности.

Должны знать названия компонентов при сложении, вычитании и умножении, уметь находить неизвестный компонент.

Окружающий мир

Что касается уроков окружающего мира, то они проходят у нас всегда интересно. Очень часто на большом экране мы знакомимся с темой, просматривая презентации. Будем писать доклады и сообщения. Просьба – не пишите всё подряд, вместе с детьми выбирайте только интересную информацию. Дети же должны не читать своё сообщение у доски, а рассказывать. Поэтому доклад должен быть не очень большим (1 печатный лист)

На уроках окружающего мира мы часто работаем с картой: физической, картой природных зон, картой полушарий. Поэтому дети должны уметь показывать на карте материки, океаны, равнины, горы, реки, моря, страны.

Технология

На уроках технологии мастерим. Проверяйте наличие комплекта цветной бумаги и картона, пластилина, клея, ножниц. Работы оцениваются за правильность выполнения, аккуратность.

ИЗО

На уроках рисуем красками, карандашами. Проверяйте наличие альбома, красок, кистей и баночки. Работы оцениваются за правильность выполнения, аккуратность.

Полезные советы.

Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.
Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за его выполнением.

Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю;

Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.
Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.

Критерии отметок

Диктант

«5» - нет ошибок;
«4» - не более 2-х ошибок
или 1ошибка и 2 исправления;
«3» - не более 5-х ошибок;
«2» - 6 и более ошибок.

Списывание текста (без задания)

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 ошибки и более.

Словарный диктант

Письменная работа,

содержащая только примеры

и нет исправлений;

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

«5» - все задачи решены и нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная контрольная работа

(1 задача, примеры и задание другого вида)

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Математический диктант

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - 1 – 2 ошибки;
«3» - 3 – 4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок;

infourok.ru

Первая оценка :: Страна Школярия

Родительское собрание во 2 классе

«Первая оценка»

Цели урока:

Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.

Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Воспитывать у учащихся интерес к знаниям . О необходимости самостоятельного выполнения домашнего задания.

План собрания:

1. Вступительное слово учителя.

2. Выступление учеников

3. Анкета №1 для родителей (Приложение №1)

4. Решение проблемных ситуаций.

5. Выступление психолога «Как относиться к оценкам ребёнка»

6. Ролевая игра дети будут строгими родителями, а родители непосредственными детьми.(Приложение №2)

7. Заключительное слово классного руководителя.

8. Раздать памятки по теме собрания.(Приложение №3)

Ход собрания.

1. Ребята и уважаемые родители! Сегодня у нас классное собрание – праздник, посвящённое нашим первым отметкам. Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам. Зачем учить уроки? (Слайд 1)

Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. Как же проходит наша школьная жизнь? Предлагаю Вашему вниманию небольшой сюжет “Наша школьная жизнь” (показ слайд фильма – презентация с фотографиями из жизни класса)

2. Школьные годы… Говоря о них мы вспоминаем немало весёлых моментов. Вот и мы подготовили весёлые стихотворения о школе.

Инсценировка стихотворения «Звонки»

Я Володины отметкиУзнаю без дневника.Если брат приходитС тройкой,Раздается три звонка.Если вдруг у насВ квартиреНачинается трезвон -Значит, пятьИли четыреПолучил сегодня он.Если он приходитС двойкой -Слышу я издалека:Раздается два коротких,НерешительныхЗвонка.Ну, а еслиЕдиница,Он тихонькоВ дверь стучится

“Умник” (сценка) роли: мама, папа, 1 ученик, 2 ученик.

В школе много задают,Погулять нам не дают.То читаю, то пишу,над задачами сижу…а ведь хочется во двор:вон на улице Трезор,он со мною ток играет,рад он мне, всегда встречает!И сейчас наверно ждет,Но – задача не идет.А еще решать пример.Мама ставит мне в примерЛенку – та в уме считает.Ум свой Ленка развивает!Ну а мне бы поскорейвсе решить – да из дверей!Чтоб побегать, поиграть…Некогда в уме считать!Все смекнул – и калькуляторЯ под стол тихонько спрятал.Свой носок, конечно, снял,И считать ногою стал.Кнопки пальцем нажимаю –Вычитаю, умножаю.Все решил – и мама в дверь:На, мамулечка, проверь!Мама быстро проверяет:Все ответы совпадают.

Хвалит:

– Вот ведь молодец!Посмотри скорей, отец!– Умник, вижу, все решил,Папа тоже похвалил.

Мама спрашивает:

– Слава,Где же твой носочек правый!Я, конечно же, молчу,Сам гулять уже лечу.Но братишка мой упрямый –Младше он, но посмелей, –Он вопрос услышал мамы,Оказавшись у дверей.К маме быстро подошел,пальцем тычет ей под стол…Так узнали мама с папойКак в уме я все решал,Почему носочек правыйВ этом очень помешал!

Учитель: – Я думаю, что таких «умников» среди вас нет. А потому это не будет препятствием для получения хороших отметок. Я надеюсь, что в нашем классе отметки всегда будут хорошие, а для этого надо работать всегда внимательно, старательно, и тогда вы почувствуете радость от своего труда.

- Предлагаю родителям в анкете отметить фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребёнком, анализируя его учение. (Приложение №1)

Просмотр Ералаша «Опять двойка» (Слайд №2)

Учитель:

-Вам понравился Ералаш?

-Как себя чувствует мальчик?

- Как ему живётся в родном доме?

-Хотелось ли вам помочь ему?

- А как вы можете ему помочь? Посоветуйтесь с родителями (дети работают в паре с родителями)

Ответы детей, родителей.

– А вам трудно учиться во 2-м классе?

– Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания?

– Какой урок самый интересный?

– Какой урок самый трудный?

– Помогают ли родители выполнять домашние задания?

– Есть ли ненужные уроки в школе?

– Что нужно, чтобы учиться в школе успешно?

- Ребята, а какие оценки мы оставим в нашем классе?

УЧИТЕЛЬ: Я предлагаю обсудить некоторые проблемные ситуации, которые могут возникнуть дома. Посмотрим на них с точки зрения детей и родителей.

Группам детей и родителей раздаются карточки с вопросами для обсуждения. Время обсуждения неболее 3-5 минут. После обсуждения каждого вопроса учитель выносит решение.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1

- Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и интересным?

РЕШЕНИЕ: (Слайд 3)

Для ребенка важно иметь удобное , красивое рабочее место.
Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.

РЕШЕНИЕ (Слайд 4)

Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашние задания?

РЕШЕНИЕ (Слайд 5)

Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно отвлекается, делом не занимается.

РЕШЕНИЕ (Слайд 6)

Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивация к обучению.

Выступление психолога “Как относиться к отметкам ребёнка”

Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.

Полезные советы. (Слайд 7)

Учитель: А сейчас мы с вами поменяемся ролями. Дети наши будут строгими родителями, а родители непосредственными детьми. Круглый стол родителей (которые будут сегодня детьми) и круглый стол детей (которые выступают в роли родителей). (Приложение №2)

- Сейчас каждый из вас посмотрел на себя со стороны и узнал свои поступки, свои слова, а может и своё поведение.

- Сегодня мы посмотрели, какими строгими родителями будут наши дети, и какими хорошими детьми были наши родители.

- Каждый из родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако, одного желания мало. Просчеты, ошибки взрослых не так уж редко оборачиваются нравственными недостатками в их детях. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, - это выкраивать время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам. Именно это и отличает настоящих родителей от обычных, заботливых ,НО безразличных.

Страничка “Аккуратная тетрадь”. (Слайд 8)

Когда откроешь новую тетрадь.Как снег, белеет первая страница,Тетрадь с волнением торопится узнать –Какая ей досталась ученица?Ты для нее беда или подарок?Захочется ей плакать или петь?Из-за твоих ошибок и помарокНе часто ли придется ей краснеть?

Учитель называет фамилии детей, которые аккуратно работают в тетрадях. В классе оформлена выставка лучших тетрадей.

- Молодцы! Все – и ребята, и родители справились со своими заданиями. И я думаю, мы будем так же уверенно шагать по дорогам страны Знаний. И получать за свои знания только хорошие отметки. Итак, мы раскрыли секрет, как надо хорошо учиться, чтобы не отставать, чтоб двоек никогда не получать.

1 ученик

Получил пятерку я.Рада вся моя семья!Вот так потрудился-Папа удивился!!!

РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ. (Приложение № 4) (Слайд 9)

Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.

Оказывать помощь детям при возникновении трудностей во время выполнения заданий по учебным предметам.
Использовать подготовленные памятки для организации учебной работы детей дома.
Находить момент, за что можно было бы похвалить ребенка.

- В заключение я предлагаю вместе с детьми спеть всем известную песню

Текст песни Песня первоклассника (Слайд 10)слова и музыка неизв. автораиз кинофильма Разные судьбы

Нагружать всё больше насСтали почему-то.Нынче в школе первый класс –Вроде института.Нам учитель задаётС иксами задачи,Кандидат наук - и тотНад задачей плачет.

То ли ещё будет,То ли ещё будет,То ли ещё будет,ой-ой-ой!

А у нас стряслась беда -Сочиненье снова.Лев Толстой в мои годаНе писал такого.Не бываю я нигде,Не дышу озоном.Занимаюсь на трудеСинхрофазотроном.

Нагружать всё больше насСтали почему-то.Нынче в школе первый класс –Вроде института.Я ложусь в двенадцать спать,Силы нет раздеться.Вот бы сразу взрослым стать,Отдохнуть от детства.

Учитель раздаёт памятки для родителей «Как относится к отметкам ребёнка», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий» (Приложение №4, №5)

Список литературы.

1. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания» М.,2004

2. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М., 1986.

3. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.

4. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.

5. Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994.

6. Интернет ресурсы:

images.yandex.ru

lhfyjktn.ucoz.ru›load/pesnja_pervoklasnika/1-1…11

eralashh.ru›eralash-opyat-dvojka/

Приложение №1

Анкета для родителей

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.

- Что ты получил сегодня?
- Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
- Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
- Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
- Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
- Сколько можно тебе это объяснять!
- Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
- Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
- Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
- Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
- Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
- Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
- Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
- Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
- Посмотри, как я учился, а ты?

Приложение №2

Задания для детей (строгие родители)	Задания для родителей (дети непосредственные)
Вы устали и плохо себя чувствуете, а ваш ребёнок не хочет учить уроки, к нему прищли друзья. Как вы поступите?	К вам пришли друзья ,но уроки ещё не готовы. Мама пришла с работы очень уставшая плохо себя чувствует. Вам очень хочется поиграть. Ваши действия?
Вы попросили дневник у ребёнка и обнаружили там двойку. Ваши действия?	Вы получили двойку. Как объяснить это родителям?
Сегодня кино в школе и ваш ребенок хочет туда пойти, но вы просите показать дневник, в котором классный руководитель выставил не хорошие оценки. Ваше решение?	Вы хотите пойти в кино, но в дневнике у вас выставлены плохие оценки и родители просят дневник.Как вы будете уговаривать родителей отпустить вас в кино?

Приложение №3

Решение родительского собрания.

Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.

Оказывать помощь детям при возникновении трудностей во время выполнения заданий по учебным предметам.
Использовать подготовленные памятки для организации учебной работы детей дома.
Находить момент, за что можно было бы похвалить ребенка.

Приложение №4

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Приложение №5

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий.

У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

www.strana-shkolyariya.org

Родительское собрание во 2 классе « Первые оценки. Как к ним относиться?»

Презентация к родительскому собранию. "Первые оценки. Как к ним относится?

Просмотр содержимого документа «Родительское собрание во 2 классе « Первые оценки. Как к ним относиться?»»

Родительское собрание

« Первые оценки.

Как к ним относиться?»

2-б класс

МКОУ Брединская СОШ №97

Учитель начальных классов: Прокопова О.В.

- Необъективная оценка может отрицательно повлиять на весь образовательный процесс.

-Получив хорошую оценку слишком легко, ребёнок теряет побудительный мотив к учению.

-Незаслуженно плохая оценка может привести к такому же эффекту: ученик вообще перестает учиться. Объективные оценки не вызывают стресс.

Объективная оценка учебных достижений должна быть не только со стороны учителя, но и вас – родителей.

Эксперимент:

Сейчас вы в роли учеников начальных классов на уроке ИЗО.
Цель урока: нарисовать дом.
Работать будем в группах. Приступайте к выполнению задания.
1.Оцените свою работу (2,3,4,5,)(Самооценивание)
2.Передайте рисунок другой группе (Взаимооценивание) 3.Верните работы друг другу. Совпало ли ваше мнение с мнением других групп?

А сейчас оценим вашу работу по заданным критериям. Критерии оценивания: 1.Фундамент – 1 балл 2.Ступени –1 балл 3.Перила – 1балл 4. Дверь – 1 балл 5. Окно - 1 балл 6. Окно на чердаке – 1 балл 7. Водосточная труба – 1 балл 8. Труба на крыше дома – 1 балл 9.Трава возле дома – 1 балл 10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл

Максимальное количество баллов - 10

Когда мы спрашиваем: «Как дела в школе? Что получил?», мы тем самым показываем, что нас интересуют, прежде всего, оценки.
Зато вопросы «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?» дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки.
Поэтому отметки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?»

Если ребенок болезненно переживает из-за отметок, можно помочь ему, используя слово «зато», то есть постараться найти в работе какое-то достоинство.
Например, это может выглядеть так: «Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры».

ИЗБЕГАЙТЕ СРАВНЕНИЯ СВОЕГО РЕБЁНКА С ДРУГИМИ УЧАЩИМИСЯ!
НАУЧИТЕСЬ РАДОВАТЬСЯ ЛЮБОМУ, ДАЖЕ САМОМУ МАЛОМУ, ДОСТИЖЕНИЮ СВОЕГО РЕБЁНКА! Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
Одна из составляющих оценки —систематическое, качественное выполнение домашнего задания.

Притча «Трещина в кувшине»

Жила-была пожилая китайская женщина, у нее было два больших кувшина. Они свешивались по сторонам коромысла на ее плечах. У одного из них была трещина, в то время, как второй был безупречным и вмещал полную порцию воды. В конце пути от реки к дому женщины кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день: старая женщина приносила домой всегда только полтора кувшина воды. Целый кувшин был горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может выполнять свою работу только наполовину. Спустя два года, кувшин обратился к старой женщине: - Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу до твоего дома течет вода. Старая женщина усмехнулась: - Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина – нет? На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоем недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идем домой. Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшать ими свой стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы, и она не оказывала бы честь нашему дому. Как говорится - Сказка – ложь, да в ней…

У каждого из нас есть свои особенности и трещинки, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной.
Просто нужно каждого воспринимать таким, какой он есть, и видеть в нем хорошее.
Итак, радуйтесь чудесным дням и не забывайте насладиться запахом цветов на вашей стороне тропинки!

kopilkaurokov.ru