Лепка в детском саду: Лепка в детском саду начиная с ясельной группы: виды, приёмы, методические вопросы

Лепка в ДОУ. Материалы и оборудование. Виды и способы лепки.

1 тема. Лепка в ДОУ.
Материалы и оборудование.

Виды  и способы
лепки.

Лепка в
детском саду представляет собой изобразительную деятельность, в процессе
которого из пластических материалов создаются объемные или рельефные образы или
композиции (другими словами = элементарную скульптуру)

Особенности пластического творчества.

Техника лепки так проста, что
доступна детям даже раннего возраста. Пластическое творчество — не только
увлекательное, но и полезное занятие для дошкольников. Изображение предметов в
лепке проще, чем в рисовании. Здесь имеет место реальный объем, не надо
прибегать к условным средствам выразительности.

Только занимаясь лепкой:

-ребенок знакомится с объемной формой предмета,
взаимосвязанностью его частей, в лепке ребенок имеет дело с действительной
формой предмета, он осязает ее своими руками со всех сторон, дети учатся
объемному способу изображения предметов;

-формируются навыки работы двумя руками, умение
координировать движение рук;

-очень активно развиваются: -мелкая моторика пальцев,
а значит речь,

                                               -ручные
умения и навыки, готовность руки к письму,

                                               -глазомер,
пространственное мышление;

-развивается наблюдательность, т. к. приучаются более
внимательно рассматривать предмет;

-ребенок знакомится со свойствами пластических
материалов;

-лепку можно также использовать как элемент
конструирования построек из песка, глины, снега, природного материала;

-декоративная лепка выступает в качестве одного из
основных компонентов дизайна

-вылепленные предметы можно использовать в игровой
деятельности     

 

Пластические
материалы.

      Глина. Это природный
экологически чистый материал. Это землистая
масса, которая при смешивании с водой становится пластичной. Она имеет свою
окраску, которая зависит от веществ. Жирная (если в составе мало песка) и тощая
= суглинок (если песка много). Для работы нужна глина средней жирности.

       Перед лепкой глину необходимо
очистить: выбрать руками мусор, камешки, высушить, раздробить в брезентовом
мешке колотушкой или молотком  и просеять в ведро на 1/ 3, затем
добавить столько же воды, взболтать деревянной палкой, дать отстояться,
аккуратно снять плавающий сверху мусор и слить лишнюю воду. Набухшую глину
вычерпывают из ведра, не затрагивая нижнего слоя (там лишний песок и тяжелая
фракция мусора), и выкладывают слоем толщиной 1—1,5 см на стопку газет для
удаления лишней воды. Подготовленную глину разминают руками до пластичного
состояния. Хранить ее лучше в пластмассовом баке или ведре, накрыв влажной
тряпкой. Изделия из необожженной глины очень хрупкие и боятся воды. Для ее
упрочения можно использовать канцелярский клей или клей ПВА. Подсыхая, глиняно-клеевая
масса быстро затвердевает, и размочить ее очень сложно, поэтому хранить сырье
необходимо в завязанном полиэтиленовом пакете не дольше суток.

       Преимущества глины для обучения детей. Она
однотонна (цвет отвлекает, приходится сразу продумывать цветовое решение), дает
возможность понять целостность формы (а это основное изобразительное
свойство!). Глина более пластична. Из глины сначала лепят, лишь потом
раскрашивают. Изделия прочнее, пластилин легко деформируется.

          Пластилин— искусственный
материал, в составе порошка глины + воск, масла, красители. Различают пластилин
скульптурный (сероватых оттенков) и детский. Скульптурный пластилин применяют
скульпторы, художники, макетчики и лепщики.

Требует предварительной подготовки: его слегка подогревают,
помещая коробки вблизи источника тепла. Для того чтобы долго сохранять
скульптурки из пластилина, можно покрыть их лаком, предварительно обваляв в
муке, зубном порошке или меле.

         Пластилин
хорошо использовать для детей 5-7 лет, когда хорошо развиты мелкие мышцы рук
для изображения мелких деталей (украшения, растительные формы в сюжетной
лепке). У воспитанников старших групп должны быть
индивидуальные готовые наборы пластилина, за состоянием которых дети должны
следить, раскладывая оставшийся пластилин по цветам.

       Пластика (полимерная
глина) — разновидность пластилина. Изделия из пластики более прочны, чем из
пластилина. Застывает на воздухе или при нагревании.      

Мукосоль, или соленое
тесто.

Первый способ: 1 стакан муки +
1/2 стакана соли + 1/4 стакана воды (+ раст. масло)

Второй способ (без соли): 1
стакан муки + 1/4 стакана воды + 1 столовая ложка клея ПВА (этот
рецепт применяют, чтобы у детей не было раздражения кожи рук от соли).
Приятный на ощупь, пластичный, мягкий, экологичный, легко отмывается и не
оставляет следов. Правильная подготовка материала делает его прочным, не
трескающимся, не крошащимся. Поделки из соленого теста можно расписывать и
покрывать лаком или окрасить само тесто, добавив пищевой краситель при
замешивании.

       Бумажная масса  для лепки
из мелко нарезанной или порванной бумаги и густо заваренного крахмального
клейстера. Из нее можно лепить любые фигуры для работы в технике бумагопластики.
При высыхании они становятся жесткими и прочными. Их можно расписать, а потом
покрыть лаком, клеем или парафином. Вместо бумажной массы для лепки можно
использовать также опилки (в охлажденный мучной клейстер
добавляют пищевую соду, несколько ложек столярного клея, опилки и перемешивают).
Выполненные из полученной массы изделия сушат в теплом месте. Поверхность таких
фигурок имеет красивую фактуру.

         Папье-маше — одна из
художественных техник, заключающихся

в создании силуэта различных предметов, путем
предварительного многослойного их оклеивания с последующим оформлением.

       Снег и песок. Одно из
условий работы с этими материалами — достаточная влажность. Сухой песок
рассыпается, снег в морозную погоду не лепится, но стоит только этим материалам
набрать необходимую влажность, как они начинают удерживать придаваемую форму.
Обычно изделия из этих материалов выполняются довольно больших размеров и
служат для игры. Инструментами для обработки таких скульптур также являются
игрушечные лопатки, совки, формочки и пр.

       Репейник. Это
соцветия сорного растения — лопуха. Благодаря колючкам они хорошо скрепляются
между собой и надолго сохраняют форму. Использовать репейник нужно сразу, как
только сорвали, или в тот же день. Он подходит для лепки фигур, имеющих
выразительный, узнаваемый силуэт (медвежат, слонов, белок, зайчиков). Для
оформления вылепленных из репейника фигурок можно использовать пуговицы,
бусинки, пластилин, спички, нитки, лоскутки и многое другое. Изготовленные из
него игрушки могут быть использованы в играх, на выставках они хранятся в
течение года.

         Фольга

Вспомогательные
материалы для лепки:

— дощечки для
лепки

— станок с
поворотным кругом

— стеки
(деревянные, металлические, пластмассовые – заострённые с одной стороны и
закруглённые с другой, в виде лопаточки и стека-петля)

 -две
устойчивые банки с горячей и холодной водой, если дети работают с пластилином;
салфетки, тряпочки.

— каркасы (для
придания фигуре устойчивости, прочности, для экономии материала): палочки
разной длины и толщины, мягкая проволока, бумажные стаканчики,
формочки, вырезанные из яичной тары, целлулоидные формочки для конфет и др.

— основа (картон,
дерево, стекло, диски и др.)

— бисер, бусинки, камешки, ракушки, семена растений,
кора, ветки, желуди, шишки, ореховая скорлупа, крупа, а также другие природные
и неприродные материалы.

— ножницы

 

Виды лепки

В работе с детьми
используется 3 основных видов лепки: предметная, сюжетная и декоративная.
Каждый их этих видов проводятся как по заданию воспитателя, так и по
замыслу.

Предметная  (=изображение
отдельных конкретных предметов),

 

Сюжетная  (=лепные
композиции на определенную тему) проводится в старших группах. Сюжетом могут
быть эпизоды из окружающей жизни, из сказок и рассказов.

 

Декоративная (=создание
декоративных изделий = украшения, народная глиняная посуда, народные игрушки,
декоративные пластины («изразцы» = гончарные изделия в виде глиняных плиток для
облицовки стен, печей, каминов).

 

Другие
виды лепки:

Комплексная – комбинируя разные способы лепки
(создаем предмет, затем декорируем)

 

Модульная лепка – из большого
количества одинаковых деталей (по типу мозаики), например: из шариков

 

Лепка из пластин (прямоугольные,
квадратные формы) – домики, шкатулки

 

Лепка по форме, используя
прочные готовые формы: банки, коробки, бутылки, контейнеры (от киндера)

 

Пластилинография – нетрадиционная
техника лепки = «рисование» пластилином на горизонтальной поверхности

 

 

 

 

 

 

По форме лепка может быть:
1. объемная и 2.рельефная.

 

1.Способы объемной лепки:

Конструктивный –
простейший. Предмет лепится из отдельных частей ( как из деталей конструктора).
Работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепят в последнюю
очередь.).  Дети знакомятся с этим способом в младшей
группе, а далее он применяется во всех возрастных группа, но количество
деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.

       Здесь важно научиться соотносить
части друг с другом, чтобы они были соразмерными. Для лепки парных частей нужно
приготовить одинаковые кусочки.

        

Пластический (скульптурный)
– лепка из целого куска, из которого вытягиваются все мелкие части изделия и
др. Начинают со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Пример: мышка –
создаётся нужная форма, вытягивается мордочка, ушки, хвостик, лапки и с помощью
стеки придаются ей характерные признаки. Этим способом дети пользуются и далее.

      Здесь требуется точность движений, хороший
глазомер и отчетливое представление о форме и пропорциях предмета, объекта
лепки. Прежде чем приступить к лепке, ребенок должен представить образ,
его форму, характер, положение в пространстве, позу. Сначала материалу
придается общий силуэт, после чего ребенок постепенно переходит к лепке каждой
части.

 

Комбинированный объединяет
в себе оба предыдущих способа,  позволяет разнообразить технически
пластические образы. Самые крупные детали можно выполнить скульптурным
способом, а детали — конструктивным. Например, делается столбик, сгибается в
дугу, опущенные вниз концы разрезаются стекой и раздвигаются. Далее
прикрепляются другие части животного (кошка, собака, медведь).

 

Для лепки посуды
используются способы:

Способ вдавливания ( в ср.гр.)
=углубление в целом куске

Ленточный способ (ст.гр)

Кольцевой способ (жгутиковый,
круговой нелеп) (подг. гр) заключается в выполнении тонких валиков, которые
объединяются в кольца, которые накладываются друг на друга, после чего
поверхность поделки сглаживается пальцами.

Выбирание стекой глины

Гончарный.

 

2.Рельефная
лепка используется:

1)-При изготовлении
птиц, животных, людей: небольшие куски глины или пластилина
накладываются на основную форму, а потом примазываются стекой или пальцами.

2) объемное лепное изображение на плоскости.
Различают следующие виды рельефа:

— барельеф — средневыпуклый рельеф,
изображение выступает менее чем на половину своего объема;

— горельеф — сильновыпуклый рельеф,
изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину
своего объема;

— контррельеф —углубленный рельеф,
изображение не выступает над основой, а, напротив, углубляется в нее
(=выбирание глины)

 

        Способы
оформления и декорирования

1. оттягивание с моделированием (клювик, ушки)

2. защипывание (лепестки)

3. загибание (край тарелочки)

4. использование приспособлений (валики, гребни,
острые предметы)

5. дополнение другими материалами (налепы пластилином
другого цвета, семена, крупы, ракушки)

 

Технические приемы
лепки

(бывают
ладонные и пальцевые)   

Обучение
с младшего возраста:

Разминание, сминание. Многократное надавливание
руками и пальцами на кусок пластилина, «разогревая» его.

Отщипывание. Отделение от большого куска
пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки.
Для этого сначала прищипывают от края большого куска небольшой кусочек, а затем
отрывают его.

Скатывание.  Формирование больших и
маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или
ладонью и столом. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать
и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно
периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

Раскатывание.  Формирование из куска
«колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его
движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом. Для шарика
– движения круговые. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук
преобразовать в цилиндр. Яйцо получится, если руки поставить наклонно (под
углом) относительно друг друга и выполнить раскатывание.

Сплющивание, расплющивание. Сжимание
куска с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющивается двумя
пальцами – большим и указательным. Средний кусочек – придавливаем с помощью
ладошки к плоской поверхности. Чтобы получить лепешку или
диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или
прижимают ладошкой к столу.

Вдавливание. Путем нажатия большого и
указательного пальца на комочек пластилина делается небольшое углубление.

Прищипывание. Придает определенную фактуру
поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной
модели. Для этого большим и указательным пальцами оттягивают небольшой край и
заостряют.

Оттягивание. Похоже  на предыдущий
прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или
деталь.

 

 

 

 

Обучение со среднего возраста:

Заострение, защипывание. Одним или
двумя пальцами прижимают кусочек пластилина со всех сторон до получения острого
конца.

Заглаживание, сглаживание. Применяется
для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для
закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить
излишек пластилина

Разрезание. Разделение бруска стеком или
резачком на отдельные куски.

Соединение. Прикладывание и несильное
прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать
деформации деталей.

Примазывание. Детали прилепляются друг другу и
указательным пальцем сглаживаются, смазываются. При этом пластилин с одной
детали будет переходить на другую.

Скручивание. Придание формы спираль.

Налепы. Оформление, дополнение изделия отдельными
мелкими деталями.

Процарапывание. Соскабливание слоя пластилина
острым предметом. Бывает многослойным.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

Приступая к лепке,
пластилин необходимо немного размять, но не очень сильно, иначе он становится
липким и неприятным.

Лепку предмета
начинают с основной, более крупной, части. Например, при лепке какого-либо
животного сначала лепят туловище и голову, затем сравнивают их по величине и
соединяют. Далее приступают к лепке конечностей. Мелкие же детали лепят в
последнюю очередь.

Для присоединения
мелких деталей к крупным удобно пользоваться стекой. Например, стекой делают
углубления на туловище или на голове, а затем в эти углубления вставляют мелкие
детали – нос, глаза, хвост, уши и так далее. Стекой также удобно срезать лишний
пластилин и заравнивать поверхности.

Для того чтобы
вылепленная работа была прочной и не рассыпалась на части, необходимо плотно
прижать одну деталь игрушки к другой и замазать место скрепления так, чтобы не
был виден шов.

 

Организация лепки в детском саду, виды и особенности

Особенности лепки в детском саду

Лепка в детском саду из пластилина, глины или теста играет немалую роль в образовании и воспитании детей дошкольного возраста, она также является и разновидностью искусства.

Лепка для детей является частью изобразительного искусства, при помощи которой они отображают свои эмоции и окружающий их реальный мир. Дети передают свои ощущения мировоззрения. Чаще всего материалами детского творчества является глина, пластилин, тесто для лепки. Они являются наиболее подручными для детей по своим пластичным свойствам. Даже самый простой предмет или фигура для детей является творчеством.

Ребёнок в ходе создания своей творческой работы получает огромное удовольствие от пластичных свойств и объёмности форм используемых материалов. Ребёнок, при лепке, развивает свои конструктивные способности, глазомер и точность движения рук. Если воспитатель правильно организует занятие, то лепка для ребёнка станет любимым увлечением. Этот вид развития творческой способности у детей преследует цели не только выработать у детей определённые навыки и умения, но и в приоритете подготовить ребёнка к школе.

Лепка в детском саду используется в качестве эстетического воспитания детей. Дошкольники способны на многое, их умения зависят от знаний и навыков, а также от возрастных особенностей. Учитывая детский возраст, формы предметов и образов в их творческих решениях, значительно упрощены. Например, человек или животное имеют круглую форму головы, цилиндрические формы конечностей и туловища. В основном больше уделяется внимания мелким, второстепенным деталям: плавники, уши, хвост, нос и т.д. Основная цель ребёнка создать не точный образ, а похожий, с которым можно поиграть. Чаще всего дети выбирают для лепки образы из знакомых животных, окружающих их или образы сказочных животных из книжных картинок.

В старшем дошкольном возрасте дети уже начинают осознавать, что можно красиво слепить, а что лучше получится нарисовать или сделать из других материалов. В ходе занятий дети осваивают и другую форму лепки, когда для создания творческих работ используют природные материалы и другие подручные материалы, как для создания дополнительных аксессуаров для своих фигур, так и заменяя или дополняя основные их составляющие.

Существует три вида лепки, используемые в детских садах:

  1. Предметная лепка – ребёнок лепит отдельно взятый предмет. Для детей это удаётся порой легче, чем рисование. Здесь используется одна фигура или образ человека, животного или другого предмета, но быстрее и лучше у детей начинают получаться конструктивные или растительные предметы;
  2. Сюжетная лепка – изображение действий нескольких персонажей или персонаж и предметы. Сюжетная лепка отличается от рисования, здесь нет второго плана на плоскости, удаления с уменьшением или приближения с крупным планом.

В лепке фигуры имеют более реалистичные размеры и не зависят от плоскости. В основном дошкольники изображают пару предметных образов, находящихся в статичном состоянии. Дети ещё пока не умеют передавать в своих творениях другие состояния образов и не любят разворачивать сюжеты. Детям для игры достаточно двух персонажей, с которыми они будут играть и даже общаться. В общении двух персонажей наблюдается сюжетный эпизод, который придумывает сам ребёнок по ходу действия. Уже в ходе развития событий и приобретения большего интереса, ребёнок начинает разворачивать сюжет и обогащать его при помощи новых персонажей и предметов.

Наряду с игрой и увлечением сюжетная лепка это очень трудоёмкий процесс для ребёнка. Ребёнку предстоит слепить несколько персонажей, разместить их согласно замыслу и дополнить сюжет окружающими предметами. Это полноценная композиция, представленная на определённой платформе.

В представлении ребёнка, на начальном этапе, платформа для них обычная плоскость, на которой ставятся предметы, их не озадачивает то, как должен выглядеть низ, внимание концентрируется только на самих образах.

Эта задача стоит именно перед воспитателем любой группы детского сада. Он должен научить детей оформлять композицию целиком: и делать объёмную подставку с декоративными элементами, и логически правильно размещать предметы на подставке.

Например, на подставке вылеплен грунт, трава, цветы, норка, где живёт лиса или мышка, дерево с белкой. Композиция должна быть похожа на сюжет из сказки или окружающей реалии. Композиция это не только отдельно взятые образы, но взаимосвязь их действий между собой. Сюжетная лепка посильна только дошкольникам средних и старших групп, в связи с её многосторонним разнообразием, а для этого нужен необходимый багаж знаний и представлений.

3. Декоративная лепка – напрямую связана с эстетическим воспитанием дошкольников, так как воспитатель знакомит и учит их с творчество народных мастеров различных культур. Лепка сопровождается росписью по изделиям. Детям это не только нравится, но и расширяет их культурные знания и мир фантазий. Дошкольникам нравятся замысловатые сосуды, предметы быта, посуда с яркой краской и неповторимым внешним видом.

Старшие дошкольники, после тренировок с воспитателем способны сами создавать декоративные изделия, с которыми можно и играть и даже использовать как предметы дизайнерской мысли для украшения комнаты, или просто как сувениры.

Дети при помощи декоративной лепки учатся мыслить, планировать и создавать эскизы своих замыслов. Дошкольников надо учить видеть красоту своими глазами. Обычная солонка, кружка или ваза в руках ребёнка по замыслу и воплощению его в жизнь, могут превратиться в лебедя, растение, может стать просто декоративным произведением искусства. Обычный пластилин, глина и дополнительные аксессуары дошкольники используют для того, чтобы незаурядную вещь, превратить в нечто прекрасное. В ходе своих работ дети не только учатся лепить, но и правильно держать и использовать различные инструменты.

Помимо всех перечисленных достоинств, лепка из пластилина развивает гибкость, чувствительность и моторику пальцев ребёнка.

Оборудование и материалы для занятий лепки в детском саду

Обычно в группе детского сада используют пластилин, но возможности работы с ним ограничены. Наиболее эффективно получится использовать в творческой работе глину. Жирная глина подойдёт лучше всего. Из неё можно лепить несколько крупных объектов, создавать предметы с последующей термической обработкой, для увековечения и расписывать их красками. Пластичность глины можно регулировать водой, что облегчает детям сам труд.

В образовании практичнее использовать глину, так как пластилин предназначен для мелких изделий, а мелкие формы не способны передать полноту и чёткость линий деталей фигуры. Использование пластилина осложняет занятия с детьми младшего возраста, так как он достаточно твёрдый и для мягкости его надо постоянно разминать, а маленьким детям это не всегда под силу. Пластилиновая лепка больше подходит для детей с развитой мускулатурой пальцев рук, в более старшем возрасте 5-7 лет, однако его использование должно ограничиваться лишь в небольшом количестве занятий.

Если у детского сада достаточно бюджетных средств, то глину можно приобрести в магазине, но в сельской местности проще её накопать. Слой глины находится прямо под плодородным слоем земли, поэтому это сделать не составит особой трудности. Приготовить смесь для лепки тоже не составит никакого труда. В глину просто нужно добавить воды и размять её, а затем сложить в плотный целлофановый кулёк, и тогда рабочий материал можно хранить целый год.
Для обжига глины потребуется потратиться только на муфельную печь. Потребуются и краски. Таким образом, после обработки, детские поделки превратятся в настоящие керамические изделия и сувениры. Глина сама по себе в сыром виде не является несущим материалом и для изготовления изделий потребуется запастись каркасами.

В роли каркасов могут сгодиться обыкновенные палочки или куски проволоки. Каркас необходимо делать так, чтобы была возможность его изъять из изделия после того, как подсохнет глина, иначе глина на каркасе может потрескаться при высыхании. Для вырисовывания отдельных элементов, выемок можно использовать пластмассовые ножи как в пластилине, лопатки и гвоздики. Чем лучше и удобнее организовано место для творческой деятельности ребёнка, тем качественнее получаются его работы. Обычно для рабочей поверхности используют досочки, но лучше иметь поворотный станок для удобства работы, с любой стороны, над изделием.

В конце хочется добавить, что лепка в детском саду важна дошкольникам для развития сенсорного восприятия. Дети не только должны видеть, но и осязать предметы.

Обучение детей тому, как учиться

Этот пост содержит партнерские ссылки. Если вы нажмете и совершите покупку, я получу комиссию без дополнительных затрат для вас! Спасибо! Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Прочитайте мое полное раскрытие здесь.

Моделирование в классе и строительные леса — это то, чем вы должны заниматься ВСЕГДА. НЕ ЗАМУЖЕМ. ДЕНЬ. Независимо от того, являетесь ли вы учителем государственной школы, учащимся на дому или виртуальным учителем, мы все должны обучать наших детей навыкам, которые будут лежать в основе того, как они понимают окружающий мир и функционируют в обществе. Но важно помнить, что нам нужно эффективно моделировать, чтобы действительно добиться успеха.

История 101

Много лет назад, когда юноши и девушки обучались ремеслу, они шли в ученики к мастеру. Этот мастер обладал высокой квалификацией в своем конкретном ремесле, и после года обучения (где-то от трех до семи) эти молодые люди сами получили заветный титул мастера.

Как вы, наверное, уже знаете, эти навыки и ремесла обычно передавались по наследству, поэтому некоторые фамилии стали синонимами этого ремесла. Но также было обычным явлением, когда молодые люди, не связанные родственными узами, жили с мастером-ремесленником в обмен на постоянный доступ к знаниям его ремесла.

Сегодня по-прежнему существует множество программ, которые требуют определенного обучения «без отрыва от производства», прежде чем им будет предоставлена ​​возможность работать в этой области. Электрики, сантехники, фельдшеры, даже учителя и врачи получают статус «мастер» ПОСЛЕ прохождения определенного объема обучения и подготовки.

Сертификат преподавателя мне был выдан ТОЛЬКО после того, как я закончил обучение студентов. Я ходил в школу каждый божий день и учился, наблюдая за своим учителем-наставником. Это был человек, который много лет был учителем.

Сначала я просто смотрел и впитывал все, что делал этот учитель. Я заметил, как она справлялась с прерываниями, наблюдал, как она справляется с тайм-менеджментом, и задавал вопросы, когда это было возможно, чтобы глубже понять, почему она делала определенные вещи.

Но понимаете ли вы, что это просто эффективное моделирование?

Что такое моделирование в классе?

Dictionary.com определяет моделирование как «стандарт или пример для имитации или сравнения». Итак, в самом общем смысле моделирование — это показать кому-то, как что-то делать.

Как учителя, мы хотим, чтобы наши дети следовали определенным шагам, которые мы моделируем каждый день. Итак, мы читаем вслух, разбираем сложные концепции и проговариваем их с помощью инструкций, чтобы показать им, как выполнять определенные задачи.

Моделирование — это просто причудливый способ сказать: «Позвольте мне показать вам, как это сделать».

Эффективное моделирование

Эффективное и последовательное моделирование в классе на самом деле очень просто, если вы знаете эти три шага.

  1. Да. Ты смотришь.
  2. Мы делаем вместе.
  3. Да. Я смотрю.

Другими словами, я мастер, и вам нужно сначала много раз посмотреть, как я правильно выполняю навык. Затем, когда вы проявили понимание, мы вместе работаем над задачей.

Как только вы проявите мастерство на этом уровне, я отступлю и позволю вам выполнить задание, пока я смотрю. Наконец, после завершения шага 3 вы можете завершить навык без какого-либо надзора.

Важно отметить, что вам нужно уделить достаточно времени для завершения шага 3. Вы не хотите просто смотреть, как ребенок делает что-то один раз, и считать, что он мастер. Предоставление им возможности работать независимо потребует со временем прекращения надзора до такой степени, что надзор станет ненужным.

Честно говоря, в прошлом я была виновата в том, что позволила своим детям перейти сразу со второй ступени к самостоятельности без присмотра. К сожалению, это вредно, потому что им нужна возможность напортачить в безопасной среде.

Другими словами, они знают, что вы по-прежнему готовы помочь в случае необходимости, но вы вмешиваетесь только тогда, когда это необходимо. Поэтому мы должны помнить о важности каждого шага.

Моделирование и строительные леса

Другое слово, связанное с моделированием, — строительные леса. (Это слово было придумано психологом по имени Лев Выготский. И, не вдаваясь в кучу образовательного жаргона, давайте просто скажем, что он был довольно умным парнем. Если вам интересно узнать о нем больше, погуглите его.)

Хотя это звучит технически, это просто означает, что ваши дети станут более глубокими и независимыми в этом понимании.

Так же, как строительные леса удерживают кого-то, когда они поднимаются выше в воздух, чтобы выполнить задание, строительные леса в классе относятся к той роли, которую учителя играют в обучении детей. Мы готовы помочь им в обучении и оказать поддержку по мере их углубления в процесс обучения.

Короче говоря, строительные леса и лепка в классе означают, что вы помогаете своим детям перейти от пункта А в их понимании и развитии навыков к пункту Б.  

Ваша самая важная задача — направлять их в пути и постепенно отказываться от контроля по мере того, как они демонстрируют более глубокие знания и понимание. В подходящее время вы полностью отказываетесь от своей помощи, давая им поводы для обучения и жизни.

Эффективное моделирование: 4 ключевых компонента

Блог Майка

В настоящее время общепризнано, что учителя должны обучать учащихся правилам поведения в классе. На самом деле это сдвиг. Много лет назад часто предполагалось, что дети должны уметь уважительно ходить по коридорам, доставать припасы и эффективно передвигаться по комнате, а также работать сообща в группах. В настоящее время существуют сотни статей и книг, в которых подчеркивается важность обучения учащихся тому, как эффективно маневрировать в течение учебного дня, особенно в начале года.

Эта статья немного отличается — она фокусируется на процессе для , как обучать рутине (а также простым академическим и социально-эмоциональным навыкам): эффективному моделированию.

Согласно исследованиям, обобщенным Джоном Хэтти, учащимся важно видеть навыки, продемонстрированные компетентным человеком. Студенты также должны быть активными, имея возможность практиковаться с коучингом ( Видимое обучение и наука о том, как мы учимся , с. 73). Таким образом, чтобы моделирование было эффективным, оно должно выходить за рамки простой демонстрации учителем того, что нужно делать (где учащиеся пассивны). Это также должно включать в себя нечто большее, чем обмен идеями студентов о том, что делать (поскольку идеи могут быть разрозненными или противоречивыми и, следовательно, сбивать с толку). Эффективное моделирование включает просмотр, размышление и практику — и все это за короткий промежуток времени.

При моделировании навыка с учащимися учитывайте четыре ключевых компонента:

  • Заявление о цели: Что вы моделируете и почему? Сформулируйте это ясно, кратко и в терминах, которые находят отклик у учащегося (учеников).
  • Демонстрация: Тот, кто хорошо разбирается в поведении или навыках (взрослый или ученик), должен продемонстрировать, подав сильный, простой и положительный пример.
  • Отражение: Учащиеся должны подумать о моделировании. Что они увидели? Что сработало? Учащиеся могут размышлять индивидуально, с партнерами или группами или всем классом.
  • Практика: Учащиеся должны сразу же попробовать освоить навык или задачу, получая обратную связь.

Хотя эти четыре компонента следует использовать почти всегда, порядок и количество повторений каждого из них может различаться. Я рекомендую всегда начинать с четкой формулировки цели, а затем с демонстрации. После этого подумайте, как наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся в обучении. Важно учитывать их возраст и опыт владения навыком, а также сложность самого навыка. Вот два примера, которые показывают, как можно смоделировать два разных навыка для двух разных возрастных групп.

Хотя эффективное моделирование является особенно важной частью первых недель в школе , мы можем моделировать навыки в течение всего года, используя эти четыре ключевых компонента. Мы можем моделировать стратегии чтения, математические алгоритмы, научные эксперименты, стратегии пересмотра, навыки презентации, художественные приемы и многое другое.

Обычно я не рекомендую учителям заставлять учеников выбирать партнеров самостоятельно, но если вы решите это сделать, моделирование — отличный способ настроить учеников на успех. Чтобы увидеть потрясающее видео о том, как высококвалифицированный учитель делает именно это, посмотрите, как Мишель Гилл использует эффективное моделирование как часть своего обучения этому сложному навыку.

Давайте закончим несколькими советами по хорошему моделированию.

  • Сохраняйте простоту планирования. Будьте осторожны и не переусердствуйте. Если мы потратим 15 минут на планирование каждого 5-минутного сеанса моделирования, мы довольно быстро выгорим.
  • Сосредоточьтесь на первых двух компонентах. При работе с учителями я призываю их дословно записывать свою первоначальную формулировку цели, чтобы убедиться, что она действительно понятна. Затем я призываю их убедиться, что они знают, как именно они собираются продемонстрировать навык или упражнение. (Когда мы придумываем эти части на ходу, мы часто упускаем ключевые идеи или случайно моделируем то, что не хотим, чтобы ученики делали.)
  • При демонстрации не рассказывайте. Студенты должны следить за тем, что они замечают на демонстрации. Если вы объясняете, что вы делаете, во время демонстрации, вы лишаете студентов возможности подумать.
  • Сеансы моделирования должны быть короткими. Для простых процедур может потребоваться 3 минуты. Будьте осторожны, чтобы не переусердствовать с моделированием — это может быть скучно или показаться снисходительным.
  • Не моделируй то, чего нельзя делать. Хотя это может вызвать смех у учеников, я не рекомендую этого делать. (Я знаю, что некоторые программы и подходы рекомендуют делать это. Тем не менее — не делайте этого.) Особенно для учащихся с проблемами обработки или внимания или учащихся, которые осваивают новый язык, моделирование того, что не следует делать, может быть действительно запутанным. Найдите другие способы играть и веселиться со студентами.
  • Снова планирую ремонт. И опять. И опять. Как бы хорошо вы ни моделировали что-либо, многим ученикам вскоре понадобится напоминание. Будьте готовы к переделке, возможно, в рамках сокращенного сеанса, в ближайшие несколько дней, чтобы убедиться, что все помнят, что делать. Кстати, будьте готовы переделать многие рутины и навыки в праздники и ближе к концу года!

Сохранить

Эффективное моделирование включает в себя 4 компонента, которые можно смешивать/сопоставлять в зависимости от учащихся и их опыта: четкая ЦЕЛЬ, позитивная ДЕМОНСТРАЦИЯ, возможность ПОПРАКТИЧЕСКИ и возможность ОТРАЖАТЬ.

Майк Андерсон