Урок по окружающему миру на тему: "Вода и её свойства" (3 класс). Исследуем свойства воды 3 класс

Конспект урока "Вода. Свойства воды" (3 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Алеховщинская средняя общеобразовательная школа-интернат»

Конспект урока окружающего мира

на тему:

«Вода. Свойства воды»

в 3 классе

УМК «Школа России»

Окружающий мир: учебник для 3 класса (1 часть) / А.А. Плешаков

Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».

3 класс (1 часть) / А.А. Плешаков

Учитель: Чикалева Оксана Васильенва

Место работы: МКОШИ «Алеховщинская школа-интернат»

Лодейнопольского района, Ленинградской области

Должность: учитель начальных классов

высшей категории

2014 г.

Тема: Вода. Свойства воды.

Цель: создать условия для формирования умения определять основные свой­ства воды, ее значение для живых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека.

Задачи:

Предметные:

- узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды.

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

Коммуникативные УУД:- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства;- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;Личностные УУД:- формировать интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности;- формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;Регулятивные УУД:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)  

Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы

Форма урока: урок-исследование (исследовательский проект)

Место и роль урока в изучаемой теме: четвёртый урок по теме «Эта удивительная природа», девятый в курсе «Окружающий мир» 3-его класса.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Базовая технология: технология деятельностного подхода.

Ресурсы: - основные:

• Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.49-52, М. «Просвещение», 2008-2010г

• Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.20-23, М. «Просвещение», 2012г.

• Инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для парной работы, карточки для рефлексии,

Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов. – дополнительные: компьютер, проектор, презентация, карта, глобус, выставка книг

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, ИЗО, математика.

Литература:

Т.Ю. Целоусова, Т.В. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс», М. «Вако», 2007г.

Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»», М. «Вако», 2006г.

Уроки окружающего мира 1-3 класс с применением информационных технологий. М. «Планета», 2010г.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствие:

- Добрый день, ребята! А у меня сегодня замечательное настроение. (Жду вопрос: «Почему?»)

- Да, потому что сегодня у нас очень интересный урок и у меня к нему особое отношение. («Почему особое?»)

- Я очень ценю то, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

- А какое настроение мы возьмем с собой? (У вас на листочках ступеньки, раскрасьте первую ступеньку таким цветом, какой характеризует ваше состояние перед началом урока.)

Чтобы у тебя улучшилось настроение, я даю тебе право первому прикрепить на доску листик настроения всего класса. Ведь оно у большинства хорошее, яркое. (красный)

У всех хорошее настроение. Желаю всем на сегодняшнем уроке подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

2. Актуализация знаний. (2 мин)

Работа в группах

- Пришло время выяснить, чем мы будем заниматься, и какой объект станет темой нашего урока. Предлагаю работу в группах.

Вспомните, пожалуйста, правила дружной работы в группе.

(Учащиеся называют правила дружной работы)

1. Будьте вежливы. Не перебивайте товарища.

2. Говорите так, чтобы вас слышали только в вашей группе.

3. Поблагодарите друг друга за совместную работу.

Каждая группа получает свое задание (группы формируются по цветовой гамме на бейджике). Задания: 1 гр. – отгадать загадку

2 гр. – расшифровать ребус

(Учащиеся выполняют групповые задания, обсуждают мнения и отвечают на поставленный вопрос, помощь учителя не потребовалась).

3. Создание проблемной ситуации. (3 мин)

Проверка.

- Постарайтесь дать ответ на ваше задание в форме одного слова.

1 группа - слайд №2

2 группа – слайд №3

Выслушиваются ответы детей.

1 группа:

- Мы посовещались и решили, что ответом этой загадки будет слово «вода».

- Докажите! Почему?

- Все перечисленные высказывания указывают на одну необходимость – воду! Например, мама не может готовить и стирать без воды, корабли не могут плыть без воды и, возможно, наступит смерть человека, если будет отсутствовать вода.

2 группа:

- Мы разгадали ребус и в нем зашифровано тоже слово «вода». На первой картинке нарисован волк. В этом слове надо убрать две последние буквы, т.к. стоят запятые. А по правилам - их надо убрать. Остаются две первые буквы «ВО»

- На второй картинке нарисован дом. В этом слове буква «о» = «а» и убираем последнюю букву «м». Получаются две буквы «ДА». Соединяем их вместе, получается слово «вода».

- Вы догадались верно. Это – вода.

- Ребята, мне понравилось, как вы работали в группах, соблюдали все правила. Прекрасно обосновывали свою точку зрения, адекватно использовали речевые средства и умели выслушать ответы своих одноклассников.

Постановка темы урока - Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?

Сегодня на уроке мы будем говорить о воде.

Тема урока – «Вода. Знакомая – незнакомка»

(слайд №4)

- Как бы вы объяснили название темы?

Ответы детей:

- Мы знакомы с водой с самого рождения, но какие секреты она прячет в себе, мы не знаем.

- Незнакомка, значит таинственная. Мы узнаем о тайнах воды.

- Мы встречаемся с водой каждый день, но мало знаем о ее свойствах.

- Что вы знаете о воде?

Ответы детей:

- Вода – это жидкость, она течёт.

- Воду можно наливать во что-нибудь: в стакан, в вазу, в ведро.

- Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.

- Вода не имеет цвета.

- Вода может находиться в различных состояниях.

- Нужно бережно использовать воду.

- Что хотели бы узнать?

Ответы детей:

- Какие тайны она прячет в себе?

- Где можно встретить воду?

- Содержится ли вода в теле человека?

- Мы постараемся сегодня на уроке открыть многие тайны нашей Незнакомки и получить ответы на все ваши вопросы.

- В одной из русских народных сказок, героине дают задание «принести воды в решете».

- А вы знаете, что такое решето?

Ответы детей:

- Это предмет домашней утвари.

- Решето – это сито.

- Для того, чтобы дать точное определение этого слова, мы обратимся с вами к толковому словарю Ожегова.

Читает ученик:

Решето – это предмет хозяйственного обихода, употребляемый для просеивания чего-либо (например, муки). Широкий обруч с натянутой на него сеткой.

- Как вы думаете, она справилась или нет? Почему?

Ответы детей:

- Я думаю, что она не справилась, потому что невозможно в решете принести воду, она выльется.

- Я не согласен с ответом. Считаю, что воду принести в решете возможно, если это будет лед. Положишь его в сито и без каких-либо проблем принесёшь. Он никуда не исчезнет.

- Конечно, я соглашусь со вторым вариантом ответа. Это возможно сделать, если вода будет льдом.

- Ребята, вы отлично справились и с загадкой, и с ребусом, правильно определили тему урока. Поэтому, поднимаемся еще на одну ступеньку выше. (оранжевый)

4. Формулирование проблемы. (1мин)

Определение задач урока.

- Что нам сегодня предстоит выяснить на уроке?

Мы будем выяснять, что обозначает слово «вода», и какими свойствами она обладает.

Учитель демонстрирует прозрачный сосуд с водой.

- Сегодня на уроке я вам предлагаю побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи?

Ответы детей:

- Ищут ответы на вопросы.

- Наблюдают.

- Проводят опыты (исследуют).

- Проверяют свои догадки.

- Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.

- А изучать свойства вы будете в своих научных лабораториях.

5. Ассоциативный ряд. (5 мин)

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»?

Ответы детей: ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник)

- Один поэт сказал:

Безбрежная ширь океана (слайд №5)

И тихая заводь пруда (слайд №6)

Струя водопада и брызги фонтана (слайд № 7, 8)

И все это – только Вода!

Глобус.

- В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.

Посмотрим на глобус. Если быстро вращать глобус. То он покажется одноцветным – голубым. Почему?

Ответы детей:

– Потому, что этой краски на нем больше, чем зелёной, коричневой, белой.

- Голубым цветом изображены океаны, моря, озера нашей планеты.

- Вода занимает 3/4 площади нашей планеты. И, наверное, правильнее было назвать планета Вода.

- Вода- краса природы. Эту красоту мы видим в тихой заводи рек. Ни в одной стране мира нет такого количества рек, как у нас (слайд №9).

- Какие реки нашего края вы можете назвать? (Оять, Нева, Свирь).

- Молодцы, вы отлично знаете, какие реки протекают в нашем крае.

- Кто может назвать самые крупные реки нашей страны?

(Волга, Лена, Обь, Енисей, Амур и др.)

- Замечательные ответы, ребята! Вы имеете хорошие знания о названиях крупных рек нашей страны.

- Красоту мы видим и в глубине озер. Озера называют голубыми глазами Земли. Гордостью нашей огромной страны является озеро Байкал (слайд №10).

- Что вы знаете об этом озере?

Ответы детей:

- Оно очень большое, как море.

- Оно находится в Сибири.

- Об этом озере сложено много легенд.

- Молодцы, интересную информацию вы рассказали. А сейчас, я прошу послушать вас ещё не менее интересную информацию, которую вы услышите из сообщения о Байкале.

Сообщение, подготовленного ученика, о Байкале.

Байкал – одно из древнейших озер планеты. Часто Байкал в песнях и сказках называют "батюшкой", и мы представляем себе озеро этаким старцем. На самом деле, на Байкале нет никаких признаков старения. И хотя его возраст определяется в 25 миллионов лет, он еще молод. Со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья. Они-то подходят к самой воде, то удаляются от берегов на 10–20 километров. По глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

- Что интересного, для себя, вы услышали в сообщении?

Ответы детей:

- Я узнал, что по глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.

- Мне было интересно узнать, что со всех сторон Байкал окружают горы и нагорья.

- А для меня стало открытием то, что возраст озера 25 миллионов лет.

- Красоту воды мы видим и в морях, и в океанах (слайд №11).

- Кто может назвать известные вам моря и океаны.

Ответы детей:

- Моря - Черное, Каспийское, Мертвое

- Океаны - Тихий, Индийский, Южный

- Достойные ответы! Молодцы! Очень порадовали меня своими знаниями. Хорошо ориентируетесь в понятиях «море» и «океан» и не допускаете ошибок в классификации.

- Знаете ли вы, где еще на Земле встречается вода?

Ответы детей:

- В облаках.

- В росе.

- В снежинках.

- В тумане.

- Абсолютно верно. Во всем, что вы перечислили, встречается вода.

- А сейчас, я передаю слово вашим одноклассникам.

Слово дается двум учащимся:

- В продолжение разговора о том, где встречается вода, мы предлагаем вам посмотреть небольшую презентацию, которая состоит из нескольких слайдов и которую мы подготовили сами специально к этому уроку.

1 ученик работает у компьютера.

2 ученик представляет каждый слайд. (Вода – главное богатство нашей Земли. Она встречается повсюду: в тучах; как вы уже правильно заметили и в облаках; льды и айсберги – это тоже вода; снег, роса, дождь, туман – это все…. Вода!)

Туча (слайд №12)

Облако (слайд №13)

Лед, айсберг (слайд №14)

Снег (слад №15)

Роса (слайд №16)

Дождь (слайд №17)

Туман (слайд №18)

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо справились с заданием. Были внимательны и соблюдали все правила при коллективной работе. Ответы и рассказы были четкими, безошибочными. Блестяще справились со своим заданием и вы, ребята! Слайды были подобраны правильно, не было ничего лишнего, что отвлекало бы от восприятия! По итогам этой работы – мы понимаемся еще на одну ступеньку выше и она будет желтого цвета. (жёлтый)

6. Выдвижение гипотезы. (5 мин)

- Мы с вами вспоминали стихи о воде, загадки, а теперь, давайте вспомним пословицы.

- какие пословицы о воде вы можете назвать? (ответы детей)

- Прочитайте пословицы, подобранные мной: (слайд №19)

- Объясните любую пословицу.

Ответы детей:

Под лежачий камень вода не течет – если ничего не делать, работа сама по себе не сделается.

Вода камень точит – это значит, что даже небольшие воздействия, которые постоянно прилагаются, могут привести к значительным результатам.

- Прекрасные ответы, ребята! Уроки литературного чтения не прошли даром. Мы изучили на «отлично» раздел «Устное народное творчество» и вы это доказали сейчас. И мы уверенно поднимаемся еще на одну ступеньку (зеленый)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Релаксация с музыкой.

-Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте шум моря. Представьте, что вы находитесь на солнечном берегу, и волны совсем рядом с вами. Послушайте, как море ласково успокаивает вас….

- А теперь вспомните и скажите, а какое значение имеет вода в природе и в жизни человека.

Ответы детей:

- Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям.

- Вода не только «поит», она еще и кормит – по морям и океанам плывут тысячи рыболовецких судов.

- Вода «добывает» электрический ток, вода моет всех людей, города, машины.

- А еще вода – самая удобная дорога. По ней плывут суда, везут грузы, пассажиров.

- Без воды не приготовить пищи, не сделать бумагу, не приготовить бетон для стройки и др.

- Правильные и полноценные ответы, ребята, получились у вас! Но, все, о чем вы говорили, стало доступно человеку только после того, как он изучил воду, ее свойства.

- Одно из свойств вы хорошо знаете. Послушайте стихотворение Н. Рыжова. В нем рассказывается это свойство.

Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

На плите у нас кипит, паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить – без нее нам не прожить!

- О каких состояниях воды говорится в стихотворении?

Ответы детей: жидкое, твердое, газообразное (на доске висит плакат, на нем, после озвучивания ответов, открываются 3 вида состояния воды)

- При каких условиях происходит превращение воды?

Ответы:

- При охлаждении – вода превращается в твердое (или жидкое) состояние

- При испарении – вода в газообразном состоянии.

- Как же воду принести в решете? Правильно ли мы выбрали вариант ответа?

- Какое свойство воды использовала героиня сказки?

Ответ детей:

- Да, мы выбрали верный вариант, о котором говорил второй ученик.

- А первый – ошибся, т.к. не знал о превращении воды, её свойствах.

- Героиня сказки использовала одно из состояний воды – твёрдое.

- Ваши ответы заслуживают поощрения – мы поднимаемся еще на одну ступеньку.(голубой)

- У воды есть еще много удивительных свойств.

- Кто из вас уже знает и может назвать эти свойства?

Ответы детей: - воде не имеет запаха;

- вода прозрачная;

- вода бесцветная.

- Вы правильно назвали свойства воды. А откуда вы это знаете?

Ответы детей: - Когда я был маленький, я нюхал вода, и она не имела запаха.

- Я смотрела научный фильм о воде.

- А я читал об этом в книгах.

- Какие вы молодцы! Как много можно нового и интересного узнать о воде из дополнительных источников. Я тоже хочу вам порекомендовать литературу по теме нашего урока. (Работа с выставкой научной и художественной литературы по теме урока «Вода». Выставка составлена из книг: М. Перина «Живая вода», Е. Благина «Снег»,И. Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»; А. Дэви «Зима», «Снежинка»; Т. Новицкая «Белый снег пушистый», А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал»).

- Но, что удивительно – вода имеет и другие свойства и что это за свойства, вы узнаете в своих лабораториях, выполнив задание.

7. Исследовательская (лабораторная) работа в группах. (8 мин)

- Итак, я приглашаю вас в научные лаборатории. В начале урока мы с вами обсудили, чем занимаются исследователи (ученые).(слад №20)

1) Правила работы в лабораториях.

- В нашей лаборатории работают четыре научные группы. (Каждая группа находится на своем рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория №2»..)

Выберите в своих группах:

- старшего научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает бейдж)

- помощника (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

- Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности.

- Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?

Ответы детей:

- Быть осторожными с веществами и приборами.

- Следовать чётко по инструкции.

- Ничего не пробовать на вкус.

- А теперь сравните свои версии и те, которые вы видите на экране. (слайд №21)

2) План работы в лабораториях.

- Осталось обсудить план работы. Посмотрите на экран, прочитайте порядок выполнения работы, обсудите его в группе, если что-то не понятно, то я готова разъяснить вам.

(слайд №22)

3) Исследовательская работа в группах.

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листа.. После этого, вы найдете у себя на парте конверт с вариантами утверждений. Они различны. Ваша задача: выбрать верное утверждение. Таким образом, все утверждения должны быть сгруппированы в 2 группы. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

- Есть ли у вас ко мне какие-либо вопросы. Я очень рада, что их не возникло. Это значит, что вы были внимательны во время моего инструктажа и не упустили никаких мелочей! Я хочу пожелать вам удачи в ваших исследованиях!

1 группа

Опыт № 1

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Цель: доказать, что вода хороший растворитель.

Инструкция по проведению опыта.

1. Набери в ложку сахар и положи в стакан с водой, размешай. То же проделай с солью в другом стакане. Что произошло с сахаром, солью?

Они (напиши)__________________________________.

2.  Вывод: вода  хороший (допиши)  ___________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство

Результаты фиксируются в таблицу.

2 группа

Опыт № 2

Проблема: Как загрязнённую воду снова сделать чистой?

Цель: доказать, что воду можно очищать от примесей (фильтровать)

Инструкция по проведению опыта.

1. Палочкой разведи немного глины в воде. То же самое сделай с красками. Что ты увидел? Вода растворила не все (напиши) __________________________.

2. Возьми бумагу и сделай кулёчек. Вставь готовый кулёчек в пустой стакан. Положи на дно кулёчка вату. Налей в кулёк с ватой воду с глиной. Что ты увидел?

Вода (напиши)__________________________________________________

3. То же проделай с подкрашенной водой. Что ты увидел?

Вода  (что делает)___________________________________.

3. Вывод: (напиши) _________________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство воды.

Результаты фиксируются в таблицу.

3 группа

Опыт № 3

Проблема: Если в шприц закачивать воду через маленькое отверстие, поршень будет выходить из шприца, несмотря ни на какие преграды.

Почему это происходит?

Цель: доказать, что вода не сжимается.

Инструкция по проведению опыта № 3.

1. Набери в шприц воды.

2. Зажми отверстие для иглы пальцем и, не отпуская пальца, осторожно дави на поршень. Что ты наблюдаешь?

Поршень (допиши) не _________________________________________.

3. Вывод: (напиши) вода _______________________________________________________.

4. Подумай, как человек использует это свойство?  (в технике: гидравлический пресс, домкрат)

Результаты фиксируются в таблицу.

4 группа

Опыт № 4

Проблема: Что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Цель: Доказать, что вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Инструкция по проведению опыта:

1.Положи термометр в стакан с горячей водой. Что произошло со столбиком термометра? (напиши ответ)

Жидкость в столбике термометра (напиши)_______________________.

2. Вывод: (допиши) вода при нагревании _________________________________.

3.Переложи термометр в стакан с холодной водой.  Что ты наблюдаешь?  

Жидкость в столбике термометра (допиши)_______________________________.

4.Вывод: (напиши) вода при охлаждении ________________________________ .

Ответь: Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

 5. Подумай, где человек использует это свойство?

Результаты фиксируются в таблицу.

8. Презентация исследовательской (лабораторной) работы групп.

Создание учебного пособия «Вода и ее свойства» (9 мин)

- Предоставляю слово лабораториям.

- Расскажите, что вы делали и к каким выводам пришли.

- Выберите из данных утверждений нужное и наклейте на плакат.

Выступают представители каждой группы со свои отчетом и результат вклеивают в плакат-пособие «Вода ее свойства».

Выступление 1 группы:

Проблема: Почему крупинки сахара (соли) исчезают в воде?

Нашей лаборатории надо было доказать, что вода – хороший растворитель.

Для этого мы провели следующий опыт: набрали в ложку сахар, положили в стакан с водой, затем размешали. Тоже проделали с солью в другом стакане. При наблюдении мы увидели, что сахар и соль растворились в воде. Вывод: вода - хороший растворитель.

Человек очень активно использует это свойство: вода растворяет:

• твёрдые вещества (соль, сахар)

• жидкие вещества (жидкое удобрение)

• газообразные вещества (кислород, например, газированная вода).

Но мы можем утверждать, что не все вещества может растворять вода. Например, песок.

Итог, мы выбрали карточку со словом «растворяет многие вещества».

Ученик выходит к плакату и наклеивает карточку на плакат.

- Молодцы, ребята, ваша научная лаборатория успешно справилась с заданием и отлично его защитила. Я рада за вас!

Выслушиваются сообщения остальных групп.

Учитель анализирует работу и выступление каждой группы, отмечает лучшее в сообщении, дает советы и рекомендации.

Учащиеся внимательно слушают сообщения других научных групп об их исследовательских действиях и результатах, вносят свои дополнения.

- Посмотрите на то, что мы с вами создали. Какое название вы бы могли дать этому виду работы?

Ответы детей: - Мы создали плакат.

- А я думаю, мы создали научную схему о свойствах воды.

- Я бы назвала это презентацией исследовательской работы.

- Прекрасные ответы, ребята! А где и как можно использовать полученный «продукт»?

Ответы: - В качестве схемы-помощника к подготовке к следующему уроку.

- В качестве учебного плаката.

- Я полностью с вами согласна. Это можно использовать как учебное пособие по теме «Вода и ее свойства».

- За работу в лабораториях и за те исследования, которые вы проводили, я разрешаю вам подняться еще на одну ступеньку. (синий)

Физминутка. Игра «Ты – мне, я – тебе»

- А сейчас я предлагаю вам поиграть. Коля Обухов будет у нас в роли журналиста, а вы - оппонентами. Смысл этих двух слов мы уже с вами знаем хорошо, т.к. не раз играли в подобные игры. Николай будет называть вам фразеологизмы о воде, одновременно бросая вам мяч, а вы должны будете объяснить смысл этого фразеологизма и бросить мяч обратно.

1. Как две капли воды.

2. Как рыба в воде.

3. Как в воду кануть.

4. В рот воды набрать.

5. Выйти сухим из воды.

6. Как в воду глядеть.

Выслушиваются варианты ответов, анализируются, сравниваются.

1 – очень похожие;

- один в один;

- совершенное сходство.

2 – свободно, хорошо;

- как у себя дома;

- спокойно, расслабленно;

3 – провалиться сквозь землю;

- исчезнуть;

4 – промолчать;

- замолчать самому;

5 – остаться безнаказанным;

- избежать проблем;

6 – предчувствовать;

- предвидеть;

- знать заранее

Помощь учителя не потребовалась. т.к. подготовленный ученик сам отлично справился с заданием и подведением итогов.

9. Работа по учебнику. (работа в парах) (6 мин)

- Ребята, вы были прекрасными исследователями. А теперь, я хочу проверить, какие вы математики. И предлагаю вам определить количество воды, которое содержится в организме человека.

- Как определить количество воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела. Результаты зафиксируйте в рабочей тетради на с.20 №1.

Слайд №23

Деятельность учащихся:

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары. (Были прослушаны 3 пары, по итогам расчетов сошлись во мнении, учитывая физиологические особенности, количество воды в организме человека примерно одинаковое). Затем, были проверены записи в рабочей тетради. (При проверке было обнаружено 2 ошибки. Проанализировав ошибки, пришли к выводу, что они допущены в вычислении)

10. Рефлексия деятельности. Итог урока. (3 мин)

- Давайте еще раз вспомним, какие свойства воды вы сегодня вспоминали, исследовали, доказывали, что они существуют.

Ответы детей:

• Прозрачность

• Бесцветность

• Без запаха

• Текучесть

• Растворимость

• Фильтрация

• При нагревании расширяется

• При охлаждении сжимается

После каждого названного свойства на экране появляются слайды:

Слайд 24 Слайд №25

Слайд №26 Слайд № 27

Слайд№28

- Молодцы! Верно, назвали исследованные свойства воды и во время отчета, правильно вспомнили, где человек использует это свойство.

- Что еще нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Вода имеет много тайн.

- Я узнала о новых свойствах воды.

- Я научился свойству фильтрации и смогу применить его в жизни.

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Заниматься исследовательской деятельностью.

- Проводить опыты.

- Слушать интересные сообщения одноклассников.

- Какое задание показалось трудным?

- Для меня это было то задание, когда необходимо было выяснить, какое количество воды содержится в организме человека.

- У меня сегодня трудностей не возникло.

- Какие, вопросы вы хотели бы еще затронуть и обсудить по этой теме?

- Бережное отношение к воде.

- В чем разница между пресной и соленой водой.

- В чем ценность минеральной воды.

- На следующих уроках мы с вами продолжим работать по теме «Вода», будем говорить о круговороте воды в природе, о бережном отношении к этому объекту и о многом другом.

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

–Именно за это, я поднимаю вас еще на одну ступень. Она стала седьмой по счету.

- Как вы думаете, а какого цвета она может быть? Почему? (Ответы детей).

- Я предлагаю последнюю ступеньку нашей лестницы познания раскрасить в фиолетовый цвет. (фиолетовый)

- Кто заметил, что это за цвета? (большинство класса дали верный ответ – это цвета радуги)

Дети сегодня немного устали

Радугу в небе они создавали.

Долго трудились над радугой краски.

Радуга вышла красивой, как в сказке:

Вся разноцветная – вот красота!

Вы полюбуйтесь, какие цвета!

(Слайд №29)

А чтобы на небе появилась такая красота, в этом приняла работу все та же вода.

Но как она это сделала, вы узнаете на уроках физики в старших классах.

Самооценка.

- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.

- У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим:

• Если вам было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.

• Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо.

- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!

11. Домашнее задание. (2 мин)

Дифференцированное домашнее задание. (по группам, с учетом индивидуальных возможностей детей)

1 группа: У меня в руках книга «Удивительные тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о волшебных свойствах воды, стихи, пословицы, рецепты по очистке воды, интересные факты, связанные с водой. И на следующем уроке мы заполним страницы нашей книги.

2 группа: Задание для Золушек: Мачеха приготовила смесь из песка и опилок. Как отделить их друг от друга при помощи воды?

3 группа: учебник с.52, ответить на вопросы.

4 группа: учебник с.52 задание 1, рабочая тетрадь с. 22 №4, №5.

5 группа: Придумать и нарисовать плакат на тему: «Берегите воду!»

(Слайд №30)

В заключении хочу напомнить.

Человек, запомни навсегда –

Символ жизни на земле ВОДА!

Экономь её и береги

Мы ведь на планете Не одни!

- Урок окончен. Спасибо всем за работу.

infourok.ru

Урок "Свойства воды". 3-й класс

Разделы: Начальная школа

Цели:

• Сформировать знания основных физических и химических свойств воды; развивать  навыки  экспериментального  исследования свойств  веществ; формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.
• Объяснить свойства воды. Доказать это на опытах.
• Развивать логическое мышление.
• Воспитывать бережное отношение к воде, ее экономное расходование, необходимость заботится о чистой воде.

Оборудование: учебник, печатная тетрадь, карточки с условными знаками для минутки календаря, сигнальные карточки для игры в светофор, оборудование для проведения опыта

ХОД УРОКА

I.  Организационный  момент

II.  Минутка календаря

– Ребята, давайте мы с вами заполним дневники наблюдений. На доске вывешены знаки, надо оставить только те, которые соответствуют сегодняшней погоде. А я посмотрю, справитесь ли вы с заданием.

III. Проверка домашнего задания

– Ребята, на доске висят игрушки, которые вы  можете купить, но продаются они не за деньги, а за знания. Кто хочет первым купить игрушку.

Вопросы к аукциону:

1. Назови  свойства воздуха.
2. Что происходит с нагреванием воздуха.
3. Что происходит при охлаждение с воздухом.
4. из чего состоит воздух.
5. Хорошо ли воздух проводит тепло.
6. Для чего нужен воздух.
7. Расскажи, как бороться с загрязнением воздухом.
8.  Что делают растения.
9. Какой газ воздуха необходим для дыхания.
10. Что надо делать для охраны чистоты воздуха.

IV. Объяснение нового материала:

 Послушайте стихотворение.

Спросил на днях Малыш – сосед. У струйки, Льющейся из крана.  – Откуда ты?    Вода в ответ: – Издалека,   Из океана! Потом малыш гулял в лесу Росою искрилась поляна. – Откуда ты? – Спросил росу. – Поверь – и я из океана! – Ты, газировка, что шипишь? И из бурлящего стакана   Донесся шепот: – Знай, малыш, И я пришла из океана! На поле лег туман седой Малыш спросил и у тумана. – Откуда ты? Ты кто такой? – И я, дружок, из океана!

Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, В звонкой льдинке, И  слезинке, И в дождинке, И в росинке – Нам откликнется всегда Океанская вода!

– Ребята, вы послушали стихотворение.  Скажите, а где вы встречались с водой? – Верно, человек каждый день всегда и везде встречается с водой. Вода – это наше богатство, без которого мы не можем жить так же, как и без воздуха. Там, где вода, есть жизнь, а если нет воды, то нет и жизни без воды, не может жить человек и животный мир, без воды не могут расти растения. Словом, без воды, как и без воздуха все погибло бы..

1. Вода – природное богатство

Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек, – это вода.  Вода  становится  неразлучным спутником человека на все жизнь, с момента его появления на свет до последнего дня. »Воде, – сказал великий Леонардо да Винчи, – была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле.» Человек как-нибудь обойдется без нефти, алмазов, изобретет новые двигатели, но без он не сможет жить. Люди всегда обожествляли воду. Нет не одного народа. У которого вода не считалась бы матерью всего живого, целебной и очистительной силой, источником плодородия.  Известный французский писатель, летчик Антуан де Сент Экзюпери. Самолет, которого потерпел  аварию в  пустыне Сахара, писал так: «Вода!  У тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что такое!  Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинает бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете. – Сегодня на уроке мы познакомимся с замечательным веществом – это вода,  узнаем, чем  важна вода. Какими свойствами обладает.

Не умыться, не напиться Без воды. Листику не распуститься Без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек, И поэтому всегда Всем везде нужна вода.

2. Чем важна вода?

1) Работа в печатной тетради (задание  66).

2)  Работа с учебником  (стр. 77).

Большая часть поверхности Земли покрыта океанами, морями, реками, озерами. Вода содержится и в почве, и в воздухе в виде облаков. Пара, туманов. Покрывает снегом и льдом высокие горы. Входит в состав всех живых организмов. Потеря воды – это смерть. Потеряло растение половину  своей воды – погибло, а животному того меньше надо потерять, чтобы погибнуть. Многие животные воду пьют, а лягушки, жабы, тритоны – всасывают воду через кожу. Есть на земле и такие интересные животные, у  которых вода образуется из жира. Нигогда не пьют воду жуки – долгоносики, гусеницы платяной моли. Где еще можно найти воду на Земле? Конечно же , в растениях. Действительно, в листьях, стеблях, плодах растений тоже содержится вода. В помидоре – 95%, в огурце – 98; воды. Все растения. Обитающие на суше, имеют приспособления к добыванию и сохранению влаги. Корни Пшеницы, ржи, овса в поисках воды уходят в глубь земли до 2метров, у деревьев – на 10 – 12метров, а  у жителей пустыни – верблюжьей колючки – до 20 м. Мхи и лишайники, лишенные корней, научились улавливать водяной пар из воздуха. Для многих живых организмов вода – дом родной. Они приспособились жить в воде и не могут жить вне ее. Бобр,  строит себе дом посреди водоема с подводным  входом – защита от хищников. Кит на воздухе был бы раздавлен собственной массой. Только в воде может он найти столько пищи. Лягушки рождаются  в воде и живут возле нее и в ней.

3. Для чего нужна вода человеку

Как и у всех живых организмов, тело человека состоит из клеток, наполненных водой. Ежедневно из организма человека выводится до 2 литров воды. Вот это количество  потерянной воды и должен восполнить человек с пищей. Большое количество воды человек расходует на поддержание в чистоте рук, тела, зубов. Еще больше воды уходит на приготовление еды, мытье посуды, стирки белья.

3) работа с текстом учебника (с.77 – 78).

– У каких водоемов селились наши предки? Как они использовали воду? – Как образовались слова «водопровод, водовоз»?. – Предположите, как сельские жители определяют место, где следуют копать колодец. (С опорой на рисунок,  с.79). – Почему надо экономить воду?

Предлагаю вам решить экономические задачи.

1. В квартире неисправен кран, из которого за один час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды утекает за сутки?

2. При утечке из крана воды за сутки набирают 1 ведро. Сколько ведер наберется за неделю? За месяц?

Нам нужна для жизни только чистая пресная вода. А где мы ее можем встретить? Но часто в жизни бывает так, что люди забывают о цене воды. Послушайте старинную легенду. В отвесной скале одной из гор Армении каменотес просверлил отверстие, из которого текла тонкая струйка живительной влаги. На скале он высек слова о том, что – эта скала священная и что отверстие в ней нельзя расширять. И все же спустя  века  нашелся человек,  который из-за сиюминутной ,  выгоды, расширил отверстие. Вода  пошла сильнее, шумнее. Человека объявили героем. Но слава была его не долгой.  В скорее  родник высох, а за ним «высохла» и деревня. – Как вы понимаете слова «деревня высохла»? Таким образом, природные источники воды нельзя считать неисчерпаемыми. Прочитайте пословицы, придуманные разными народами. Они жили далеко друг от друга, но все ценили воду. Объясните смысл пословиц. «Вода – мать полей, а  без матери не проживешь» (китайская пословица). «Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец» (английская пословица). «капля за каплей – образуется озеро, а перестанет капать – образуется пустыня» (узбекская пословица).

Физминутка

V.  Практическая  работа «Какими свойствами обладает вода»

Опыт 1.

Возьмите стакан с водой и опустите туда ложку. Скажите видна ли она?  Как вы думаете, о каком свойстве воды это говорит?

Вывод: чистая вода прозрачна. Прозрачность воды важна подводным растениям, нуждающимся  в солнечном свете, а также живущим в воде животным.

Опыт 2.

– Ребята, у вас у каждого на парте лежат цветные полоски . Поднесите полоски по очереди к стакану с водой. Скажите, имеет ли вода цвет?

Вывод:  вода  бесцветна.

Опыт 3.

Возьмите стакан с водой и понюхайте. Имеет ли вода запах?

Вывод: чистая вода не имеет вкуса и запаха.

Опыт 4.

– А теперь насыпьте в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же глины. Аккуратно размешайте.  Скажите ,  что вы заметили?

Вывод: в воде растворяются вещества, но не все. Вода растворитель.

Опыт 5.

– Сейчас мы с вами узнаем, что происходит с водой  при охлаждении и при нагревании. Я беру колбу с трубкой, заполняю подкрашенной водой и опускаю в горячую воду. Что вы заметили? Эту же колбу поставлю в тарелку со льдом. Что происходит?

Вывод: вода расширяется, при нагревание и сжимается , при охлаждении.

– А сейчас, откройте «ключ» к практической  работе и прочитайте ответы. Верные ли выводы сделали мы.( Опыты по печатной тетради, задание 70).

VI . Закрепление

– Сейчас проведем игру «Светофор». Напоминаю вам правила, я читаю вопросы и три ответа, если вы  считаете, что правильный ответ первый, то поднимаете красный кружок, второй – желтый кружок, третий – зеленый кружок. Если же вы думаете, что правильные два ответа, то поднимаете два кружка соответственно порядку.

1. При нагревание вода                           2. Если опустить предмет в воду:

а) сжимается;                                             а) его не видно; б) расширяется;                                          б) он хорошо виден; в) ничего не происходит;                         в) еле  заметен;

3. Если пропустить мутную воду через фильтр:            4. Вода имеет:

а) очищается;                                                                     а) цвет; б) загрязняется;                                                                  б) запах; в) остается прежней;                                                         в) ничего не имеет;

5. Если в воде размешать соль:

а) растворится; б) растворится не до конца; в) с ней ничего не произойдет.

Несколько человек выполняют эту работу на компьютере.

– Кто прочитает еще раз свойства воды? – Почему вода – одно из самых главных богатств Земли.

Домашнее задание: учебник ( с. 77-80), печатная тетрадь ( задание 68, 69).

VII. Рефлексия деятельности

Как ты оцениваешь себя на уроке.

Каждый ученик  раскрасит свою рыбку и пустит ее в аквариум:

• золотую, если доволен собой на уроке;
• синюю, если допустил неточность в работе;
• красную – «еще надо постараться, и придет успех».

На доске дети заполняют рыбками аквариум своими  успехами.

– Молодцы, вы хорошо работали, за активную работу на уроке я ставлю оценки.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

"Вода и её свойства" (3 класс)

Физкультминутка.

Раз - подняться, подтянуться.Два - согнуться, разогнуться.Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.На четыре - руки шире.Пять - руками помахать.Шесть - за парты тихонько сесть.

5. Работа по теме

Проблемный вопрос: Какую роль играет вода для всего живого и где она встречается?

Если мы посмотрим на глобус, то увидим много голубого цвета – это вода: все моря и океаны на нашей планете. Они занимают в два раза больше места, чем суша. Но кроме этого участки суши пронизаны множеством голубых нитей – это большие реки и маленькие речушки. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая часть пригодна для питья, так как человек может пить только пресную воду. А пресная вода может быть только в реках и озёрах, её совсем не много на земле.

Большие запасы пресной воды в озере Байкал - глубочайшее озеро планеты Земля. Байкальская вода, особенно на больших глубинах прозрачная и чистая.

В нашей республике очень много водоёмов с пресной, минеральной, солёной водой. Это реки, которые начинаются в высокогорье из ледников, озёра, подземные источники.

Какие реки протекают в нашей республике? (Терек, Малка, Черек, Чегем, Аргудан, Баксан, Куркужин, Лескен, Урух, Нальчик, Урвань, Золка).

В КБР много озёр. Значительная их часть относится к малым озёрам. Какие самые удивительные озёра нашей республики вам известны?(Голубые озёра, озеро Тамбукан).

В нижнем Голубом озере вода не замерзает зимой, так как имеет постоянную температуру +9,3 градусов. Животный и растительный мир озера очень беден из-за сероводорода в воде. Растут водоросли, обитает только рачок гумарус. Купаться в Голубом озере опасно из-за низкой температуры воды и отравляющего запаха.  

В Тамбуканском озере вода солёная, поэтому растительный и животный мир очень беден. Образовавшиеся на дне озера иловые грязи обладают лечебными свойствами, их широко применяют при лечении многих заболеваний на курортах Кавказских Минеральных вод и Нальчика. 

Кабардино-Балкария богата минеральными водами, среди них есть и термальные – подземные воды, имеющие температуру 20°С и выше. На окраине селения Аушигер, расположено целое озеро с горячей минеральной водой. Вода применяется при лечении различных заболеваний. 

6. Работа над проектом “Защитим воду”

- Теперь мы переходим к созданию нашего проекта – “Защитим воду”.

А от чего нужно защищать реки, озёра, моря? (От загрязнения)

Выявление источников загрязнения. Я предлагаю вам внимательно посмотреть сценку, подготовленную вашими одноклассниками и ответить на вопрос: Каковы источники загрязнения водоёмов?

Сценка.

Среди полей и лесов текла речка – чистая и прозрачная, со студеной водой. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки – наловить рыбы. Все любили эту речку… Но вот однажды река загрустила, потому что стала разноцветной: серой, желтой, красной, черной…(Под журчание ручейка читались слова).

Плачет малая речонка,Одолел речонку страх. Стала речка разноцветной,Заболела на глазах.

Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка. На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему желтая, как лимон?

Желтая рыбка. Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошел сильный дождь. Ручей с берега принес мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка. Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, бревна, даже колеса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора.

Красная рыбка. Ой, смотрите-ка, кто это?

Фиолетовая рыбка. Среди своих родичей я таких не видела.

Черная рыбка. Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую разлили в нашей реке. Нефть тонкой пленкой покрыла воду. Стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.

Красная рыба. Что же нам делать, как дальше жить?

Чёрная рыбка. Давайте ребят попросим помочь нам.

Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните, отчего река стала цветной. (Составление схемы)

А сейчас мы создадим свой знак - проект “Защитим воду”, тем самым призовём учеников вашей школы беречь и охранять воду.

Каждой группе создать свой знак в защиту воды и обосновать.

7. Как очистить воду от мути.

От загрязнения воды страдает все животные. В реках, озёрах погибают растения, животные, чахнут растения на берегах. Загрязнённая вода опасна для здоровья человека.

Растворимые вещества не меняют прозрачность воды, а нерастворимые делают воду мутной.    Мутную воду пить нельзя, но ее можно очистить.

Мы попробуем очистить воду с примесями песка и глины.

Перед вами стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, кусок марли, чистый песок, промокательная бумага. Попробуйте, используя, то, что я вам предложила очистить воду.

То приспособление, для очистки воды, которое у вас получилось называется фильтром. Из воронки вытекает чистая вода, а нерастворённые вещества остаются на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

Фильтровать воду можно через промокательную бумагу, марлю.

Обычно самая чистая, прозрачная вода бывает в ключе, который бьёт из-под земли. Как вы думаете, почему? Она фильтруется, проходя через слои песка.

Если взять кусок марли, вложить его в воронку и наполнить ее на четверть хорошо промытым речным песком, а потом налить на песок мутной воды, то из воронки в стакан будет стекать прозрачная вода, а вся муть останется в песке.

Значит фильтровать воду можно через песок.

Вот и стала наша вода чистая. Обрадовались рыбки стали резвиться и танцевать.

Танец рыбки.

8. Заключение

В заключении урока, хочу сказать, что наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Всё доброе на земле – от солнца, от воды, от человека. Вглядывайся пристальнее в мир природы, вслушивайся в звуки бегущей воды – может быть, она просит вас о помощи.

Пусть на Земле не умирают реки,Пусть стороной обходит их беда,Пусть чистой остается в них навекиСтуденая и вкусная вода. Пусть никогда не зарастает тинойТот берег, на котором я стою…Большие дяди, взрослые мужчины,Храните речку светлую мою!

9. Итог урока

Давайте подведём итоги нашей работы. Что нового мы узнали? (Мы исследовали свойства воды, узнали для чего она нужна, где можно её встретить, как защитить, создали проект-знак, очистили воду с помощью фильтра)

10. Рефлексия

Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы! На память о нашем уроке хочу вам подарить конфеты с пожеланиями вам.

Заключение

Ребёнок – исследователь по своей природе. Данный урок позволил учащимся собирать, обрабатывать и анализировать информацию; работать в коллективе; распределять работу внутри группы; проводить исследования, создавать проект. Эта работа и в дальнейшем позволит развивать навыки самостоятельной работы, публичного выступления, аналитического мышления, умения преодолевать трудности, навыки практического использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Литература

1) Атлас-определитель “От земли до неба” / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2002.

2) Естествознание. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. – М.: “Просвещение”, 1995.

3) Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение, 2007.

4) Жидкие опыты. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

infourok.ru

Урок №11 «Вода», 3 класс, ФГОС

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 3класс 

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

почему вода — одно из самых глав­ных богатств Земли.

Задачи:

научить

-определять свойства воды практическим путём;

- показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле

Предметные результаты

Научатся

практическим путем исследовать свойства воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

-рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Личностные результаты

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере

гающего поведения.

Основные понятия и определения

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

.

Проверка готовности к усвоению нового материала

Вспомни, где в природе встречается вода.

Какое значение она имеет для растений, живот­ных, человека?

Секреты воды

 

 

 

 

Вода влияет на всё в жизни

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

ВОДА И ЖИЗНЬ

Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах — арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок — вода с растворёнными в ней различными веществами. В телах животных вода • обычно составляет больше половины массы. Мно­го воды и в теле человека. Ты можешь узнать, сколько её в твоём организме. Для этого нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.

Организм постоянно расходует воду и нуждает­ся в её пополнении. Например, человеку в сут­ки требуется более двух литров воды (часть он выпивает, а часть содержится в пище).

Для многих организмов вода — природный дом. Одни из них живут в солёной воде, а дру­гие — в пресной.

Вода - необыкновенное вещество

 

 

 

 

Вода. Существо или вещество?-1

 

 

 

 

Вода. Существо или вещество? -2

 

 

 

 

Живая вода -- живое существо 

 

 

 

 

Уникальные свойства воды, из фильма "Вода. Новое измерение."

 

 

 

 

Осмысление и понимание полученных знаний

СВОЙСТВА ВОДЫ

Практическая работа. Проделай опыты по инструкции учебника. Оп­редели и назови цель каждого опыта, устно опиши его ход. Выводы из опытов запиши в ра­бочей тетради. Проверь себя на «Страничках для самопроверки».

Опыт 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Опыт 2. Сравни цвет воды с цветом полосок, изображённых в учебнике. Имеет ли вода цвет?

 

 

 

Опыт 3. Определи, имеет ли чистая вода запах.

Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой немно­го соли, а в другой столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

Опыт 5. Из специальной бумаги по рисунку-инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

Опыт 6. Колбу с трубкой, заполненную под­крашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

Опыт 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь.

 

Вода. Жидкость. Пар. Лёд.

 

 

 

 

Вода и её свойства

 

 

 

 

Самостоятельное применение знаний

1. Какую роль играет вода в жизни организ­мов? 2. Как мы изучали свойства воды? 

 3. О ка­ких свойствах воды ты теперь знаешь? 4. Как можно очистить загрязнённую воду?

Вывод. Вода — прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха. При нагревании вода расширя­ется, а при охлаждении сжимается. Вода растворяет многие вещества.

 Задание для домашней работы

Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая, других напитков ты и члены твоей семьи выпиваете в день. Сделай вывод.

Источники информации:

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Свойства воды. Урок-исследование по природоведению в 3-м классе

Разделы: Начальная школа

Цель урока:

• Исследовать свойства воды, проанализировать результаты и уметь сделать выводы.
• Выявить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.

Оборудование урока:

• карточки-тесты,
• проектоскоп,
• принадлежности для исследования воды (ложечка, соль, мел, песок, воронка, салфетка, колба, стакан, снег, горячая вода).

Ход урока

1. Повторение пройденного материала.

1. устный опрос

а) Что такое тело? Приведите примеры?

б) Что такое вещество, из чего состоит вещество?

в) Какие могут быть вещества?

2 индивидуальные задания по карточкам - тестам (см. Приложение № 1) проверить можно разными вариантами: взаимопроверка, вместе, обсуждая, после урока и др. На данном уроке для проверки использовался проектоскоп.

2. Изучение нового материала.

1. Загадка.

Что в гору не вкатишь, В решете не унесешь, В руках не удержишь? (вода)

Где можно встретить воду?

2. Вступительное слово учителя по теме "Вода в природе"

3. Сегодня на уроке мы попробуем исследовать свойства воды. Но прежде подготовимся:

Проводится физминутка

- Чтобы глазки были зоркими, вращение глазами по кругу, перевод взгляда с далекого предмета на близкий.

- Чтобы слух был острее, потерли ушки, прижали их ладонями (2-3 раза)

По ходу исследования, мы будем открывать ключи, и проверять правильность наших выводов.

Ребята читают задание вместе, и выполняют задание в парах. КЛЮЧОМ открывают правильное суждение. Например: КЛЮЧ к первому опыту.

ОПЫТ 1

Опустите в стакан с водой ложечку. Видите ли вы её? Имеет ли вода цвет?

Какой можно сделать вывод? (после обсуждения открываем ключ)

КЛЮЧ 1 Вода прозрачная и бесцветная.

ОПЫТ 2 Понюхаем воду. Что вы чувствуете? Вывод.

КЛЮЧ 2 Вода без запаха.

ОПЫТ 3 Накапайте насколько капель на предметное стекло. Что происходит с водой?

КЛЮЧ 3 Вода текуча.

ОПЫТ 4 Перелейте воду из стакана в чашечку, а потом в бутылку, займет ли она форму бутылки? Какой вывод можно сделать?

КЛЮЧ 4 Вода не имеет формы.

ОПЫТ 5 Насыпьте в стакан немного соли. Размешайте. Что произошло? Какой вывод?

КЛЮЧ 5 Вода - растворитель.

ОПЫТ 6 Насыпьте в стакан песок, толченый мел. Размешайте. Частицы плавают. Вывод?

КЛЮЧ 6 Не все вещества растворяются в воде.

ОПЫТ 7 Как очистить воду? Пропустить через фильтр. Сделайте фильтр из салфетки, вставьте в воронку и пропустите смесь. Какая вода течет? Вывод? Эта очистка называется фильтрованием.

КЛЮЧ 7 Фильтрование - очистка воды.

ОПЫТ 8 Нальем в колбу подкрашенной воды. Начнем нагревать (опустим в горячую воду). Что произойдет с водой? Почему?

КЛЮЧ 8 При нагревании вода расширяется.

ОПЫТ 9 Нальем в колбу подкрашенной воды. Начнем охлаждать (опустим в снег). Что произойдет с водой? Почему?

КЛЮЧ 9 При охлаждении вода сжимается.

Нарисуйте на доске частицы нагретой и охлажденной воды кружочками:.

На доске должна получиться примерно такая схема.

По окончанию исследования каждый обучающийся получает большой ключ "Исследователь воды"

3. Закрепление

1. Мы с вами исследовали свойства воды (прочитайте все определенные свойства воды)

2. Сравните свойства воды со свойствами воздуха (изученная ранее тема)

3. Работа со словарными словами. Записать в словарь: фильтр, фильтрование.

4. Для человека очень важно знать свойства воды, вся его жизнь связана с водой. Без пресной воды нет жизни. Её надо беречь от загрязнений. От грязной воды страдает всё живое вокруг, она вредна для здоровья.

4. Итоги урока, оценки, домашнее задание. Стр. 32-35 учебника. Подумайте, сколько раз в день вы встречаетесь с водой?

Спасибо за урок!

Приложение № 1

Тест.

1 Что такое воздух:

А) вещество,

Б) тело,

В) частица

2 Воздух состоит из газов, какой из них пригоден для дыхания?

А) азот,

Б) кислород,

В) углекислый газ

3 Что происходит с воздухом при нагревании?

А) расширяется,

Б) сжимается,

В) остается без изменения

4 Какого цвета воздух?

А) белый,

Б) голубой,

В) прозрачный.

5 Воздух проводит тепло:

А) хорошо,

Б) плохо,

В) совсем не проводит.

6 Что с воздухом происходит при охлаждении?

А) расширяется,

Б) сжимается,

В) остается без изменения

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Окружающий мир 3 класс "Свойства воды"

Тема: «Свойства воды»

Класс: 3 класс

Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы

Цель урока: к концу урока учащиеся должны иметь представление о распространении воды в природе, ее свойствах, значении для растений, животных, человека

Задачи урока:

образовательная: экспериментальным путем выявить свойства воды

развивающая: создать условия для развития речи детей, логического мышления, памяти, а также экологической культуры

воспитательная: способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к воде

При построении урока реализуются дидактические принципы:

• принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• принцип связи теории с практикой.

Методы и приёмы:

словесные: беседа, инсценировка;

наглядные: иллюстративный, наблюдение, видеометод;

практические: поисковый метод, групповая работа, рефлексия.

Оборудование:

у учителя: компьютер, экран, проектор, диск с презентацией,, три баночки с водой, гуашь (синего, зеленого и красного цветов), пустая баночка, бутылка, стакан, ваза, пластиковые стаканчики на количество учеников, минеральная вода «Сергачская вода», костюм Бабы-Яги, метла

у учащихся: поваренная соль, сахарный песок, две баночки с водой, чайная ложка, одна пустая баночка, три полоски цветной бумаги (красная, фиолетовая, синяя), цветной карандаш, карточки (приложения 1)

Предварительная работа: учащиеся рисуют экологические знаки «Береги воду!» и «Так делать нельзя!», учат стихотворения

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что воду нужно использовать бережно, не тратя ее напрасно, усвоить основные свойства воды

ХОД УРОКА

(Слайд 1)

(Слайд 2)

1. Организационный момент

(Звучит песня «Ужасно интересно»)

Уч-ль: Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали ровно и красиво, тихо сели.

Я желаю всем удачи –

За работу! В добрый час!

1. Минута календаря

Уч-ль: Наш урок мы начнем с минуты календаря. Посмотрите в окно.

Скажите, какая погода за окном?

А какой сегодня день?

А кто-нибудь из вас знает, что это за день – 14 октября?

(Слайд 3)

Я ведь не случайно задала этот вопрос. Сегодня 14 октября – Покров. «На Покров до обеда – осень, а после обеда – зимушка-зима». В старину к Покрову крестьянин старался утеплить свой дом: и завалинки привалить, и рамы промазать. «На Покров натопи хату без дров» - говорил народ. Не утеплишь жилье – настрадаешься в холоде.

(Щелчок)

По Покрову судили о зиме. «Каков Покров, такова и зима». Ветер с севера дует – к холодной зиме, с юга – к теплой, с запада – снежной, а при переменном ветре и зима будет постоянная. На Покров много мудрых примет у старых людей. Вот одна из них: «Если лист с дуба и березы на Покров упадет чисто – к легкому году, а не чисто – к строгой зиме». И вот сегодня, когда пойдете из школы домой, обязательно посмотрите на березу. А когда наступит зима, то эту примету, мы с вами и проверим.

(Щелчок- картинки уходят со слайда)

1. Сообщение темы и цели урока

Есть много вопросов

У детей и взрослых.

Как найти ответ?

Да очень просто!

В клубе «Почемучек»

Мы рады видеть вас

Приходите!

Адрес: 3 «А» класс

Уч-ль: Ой, ребята, тише, тише. Что-то странное я слышу. Гость какой-то к нам спешит, очень сильно он шумит!

(Щелчок)

(Звук прилета Бабы-Яги. Появляется она)

Баба-Яга: А-а-а! Сами пришли, а меня не пригласили. Бессовестные, хотите меня неучем оставить? Вот я вас сейчас заколдую, и вы ничего не узнаете!

Швабра – дабра – кадабра!

Покер – докер – доминокер!

Ничего нового вы не узнаете!

Уч-ль: Неправда, мы все узнаем, не заколдуешь ты нас! Правда, ребята? Не мешай нам Баба-Яга. О чем мы сегодня с вами узнаем? А узнаем мы много интересного о…, а в общем, отгадаете загадку – сами узнаете. Вы готовы? Тогда слушайте:

(Слайд 4)

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.

Догадались что это такое?

Уч-ся: Вода

Уч-ль: Правильно, это вода.

(Слайд 5)

Вы слыхали о воде?

1 уч-к: Говорят она везде.

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране

(Слайд 6)

Как сосулька замерзает,

(Слайд 7)

В лес туманом заползает.

(Слайд 8)

Ледником в горах зовется,

(Слайд 9)

Лентой серебристой вьется,

(Слайд 10)

2 уч-к: На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда

3 уч-к: Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

(Слайд 11)

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Баба-Яга: Ну, уж нашли о чем говорить! Вода! Фу – мокрая, холодная, скользкая, сырая. Я с водой не дружусь. Не умываюсь, и не стираю. Зачем мне мочиться? Ведь я и так самая красивая! правда красивая?

Уч-ся: Нет

Баба-Яга: Как это не красивая? Вот я вам сейчас задам!

(Грозит метлой)

Уч-ль: Но, право, Баба-Яга , не мешай нам, пожалуйста. Садись лучше и послушай , тебе это пригодится. Ведь сегодня мы поближе познакомимся с водой и узнаем много нового и интересного о ней.

Ребята, вы готовы? Но тогда я хочу вас предупредить, что нам будут нужны ваши знания, умения, смекалка, фантазия, а самое главное – внимание. Я вижу, у вас все это есть, тогда беремся за работу.

1. Изучение нового материала

Уч-ль: Работать мы с вами будем по следующему плану

(Слайд 12- переход на следующие слайды осуществляется при помощи гиперссылок)

План

1.Состояние воды

2.Свойства воды

3.Вода в природе

4.Охрана воды

1.Состояние воды.

Уч-ль: Давайте заполним схему-опору, которая поможет вспомнить вам о том, в каких состояниях вода встречается в природе. Для этого вам нужно будет отгадать загадки.

(Слайд 13)

1.Без досок, без топоров

Через речку мост готов

Мост, как синее стекло –

Скользко, весело, светло

Уч-ся: Лед

Уч-ль: В каком состоянии вода?

Уч-ся: В твердом состоянии

Баба-Яга: Уж в каком твердом. Это твердое состояние я недавно на себе испытала. Каталась я на коньках недавно, да упала. Ух как больно было! Теперь я умная, наколенники да налокотники со шлемом одеваю. Ну ладно, отгадывайте дальше. А я послушаю.

(Слайд 14)

2.Меня часто зовут,

Дожидаются.

А приду – от меня

Укрываются.

Уч-ся: Дождь

Уч-ль: В каком состоянии вода?

Уч-ся: В жидком состоянии

Баба-Яга: Ну а следующую загадку я загадаю: однажды я взяла блюдечко и налила в него воды. Поставила блюдечко на крылечко. Пришла через некоторое время, а блюдечко пустое, никакой воды там нет. Вот я и спрашиваю: куда делась вода?

Уч-ся: вода превратилась в пар

Уч-ль: В каком состоянии вода?

Уч-ся: В газообразном состоянии

Уч-ль: Какой вывод мы можем сделать?

Уч-ся: Вода может находиться в трех состояниях

(Слайд 15)

Баба-Яга: Да!...Вода – очень интересное вещество. Она одна бывает в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.

1. Физкультминутка

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (шагают на месте)

Гром! Гром! Как из пушек

Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте)

Град! Град! Сыплет град.

Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши)

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте)

1. Изучение нового материала (продолжение)

Уч-ль: Ну что, Баба-Яга, интересно у нас? Готова ли ты дальше с ребятами узнавать много нового и интересного о воде?

2.Свойства воды.

(Во время выполнения опытов ответы учащиеся записывают на карточках , а на слайде появляется схема – опора: «Свойства воды»)

(Слайд 16 – каждый вывод появляется по щелчку)

Опыт 1.

Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане?

Уч-ся: Видна

Уч-ль: Опустите карандаш. Что можно сказать?

Уч-ся: Виден

Вывод: вода прозрачна

Опыт 2.

Уч-ль: Около стакана с водой положите полоску цветной бумаги, еще одну, еще. Сравните цвет жидкости с цветом полосок. Имеет ли вода цвет?

Уч-ся: Вода не имеет цвета

Вывод: вода не имеет цвета

Опыт 3.

Уч-ль: Сейчас мы будем определять, имеет ли запах вода. Что мы должны для этого сделать?

Уч-ся: Понюхать воду

Уч-ль: Что можно сказать?

Уч-ся: Вода не имеет запаха

Вывод: вода не имеет запаха

Опыт 4.

Уч-ль: Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус?

Уч-ся: У воды нет вкуса

Вывод: вода не имеет вкуса

Опыт 5.

Уч-ль: А сейчас добавьте в один стакан сахарный песок, а в другой соль. Размешайте. Попробуйте. Какая вода в стаканах? Почему?

Уч-ся: Вода имеет вкус. Он зависит от того, что в ней растворили.

Уч-ль: Что произошло с солью и сахаром?

Уч-ся: Они растворились

Вывод: Вода – растворитель

Опыт 6.

Уч-ль: Аккуратно перелейте воду из одного стаканчика в другой. Течет вода? Почему?

Уч-ся: Течет. Потому что вода жидкая.

Вывод: Вода – жидкая; течет

Опыт 7.

Уч-ль: Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?

Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.

Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится

Опыт 8.

Баба-Яга: Ну что ж,

Я фокусник известный

Чудесами вас «угощу»

Чистую, светлую водицу

В разные цвета превращу.

(Берет три баночки)

Ты вода-водица,

Друг мой студеный.

Стань вода-водица,

Не простой - зеленой

(встряхивает баночку)

Ты вода-водица,

Светлая как иней.

Стань вода-водица,

Не простой, а синей

(встряхивает баночку)

Ты вода-водица,

Друг мой прекрасный.

Стань вода-водица,

Не простой, а красной.

Уч-ль: Ребята, что же произошло?

Уч-ся: Вода изменила цвет

Уч-ль: А от чего зависит цвет воды?

Уч-ся: Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.

Уч-ль: А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?

Уч-ся: Когда утром завариваем чай или кофе.

(По карточке дети делают вывод)

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.

Баба-Яга: Ой, ребята, какие вы молодцы! Как у вас здесь интересно! Много нового я для себя узнала о воде. И не такая уж она мокрая , противная и скользкая, как я думала, а наоборот – очень полезная. Пойду я умоюсь, пожалуй, с водой надо подружиться.

Уч-ль: Давно пора. Тебе, бабуля, 300 лет, а ты воды боишься, как маленькая. Бери пример лучше с ребят.

1. Физкультминутка

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

Поверни головку вправо,

Поверни головку влево,

Опусти головку вниз.

И тихонечко садись.

Баба-Яга: Ладно, я не прощаюсь. Приведу себя в порядок и опять приду.

3.Вода в природе

Уч-ль: Но, а я вас хочу сейчас пригласить в удивительное фотопутешествие по родному краю. И это путешествие мне хочется сопроводить стихотворениями нашего земляка: учителя – словесника Юрия Назарова

(Звучит спокойная музыка)

(Слайд 17)

Есть издревле в России

Святые места,

Где природа

Свой дух сохранила

(Щелчок)

Где озерная гладь,

Малых рек красота

Да степей

Богатырская сила!

(Щелчок)

И куда ни взгляни –

Все родное кругом,

Все к небесному свету

Стремиться.

(Щелчок)

Не за Волгой, за Тёшей –

В Припьянье живем,

Ключ Святой

Молодит нас водицей…

(Щелчок)

…Не за тысячу верст,

Здесь,

В родной стороне,

Мир земной красоты

Открывается.

(Щелчок)

Душа поет

От солнечного света

Как хорошо

Тропинкой луговой

(Щелчок)

Шагать на Пьяну

В середине лета,

Когда звенит

Высокий травостой!

(Щелчок)

Места такие

Полотно вбирало

Художников

Великих на Руси.

(Щелчок)

И если вдруг

Душа твоя устала,

Усталость эту ты сюда неси.

Уч-ль: Все воды, как и земли прекрасны. Тихие пруды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живую прохладу. Можно часами любоваться этой красотой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в шуме дождя, журчание ручья, всплесках реки.

(Слайд 18)

(Звучат звуки воды и крики чаек)

А теперь закройте свои глазки, и прислушайтесь. Что вы слышите? А где мы эти звуки слышим?

Крик чаек мы с вами слышим все лето. Здесь, недалеко, за школой, находится памятник природы – водоем «Чайкино болото». Этот памятник представляет собой зарастающий водоем искусственного происхождения, служащий местом колониального гнездования чаек. На водоеме вместе с чайками гнездятся утки, а также цапли. На территории памятника природы запрещается: отстрел чаек, сбор яиц, уничтожение кустарников, уничтожение прибрежно-водной и водной растительности, забор воды из водоема для любых нужд, сброс в водоем сточных вод, засорение и захламление водоема и его берегов.

4.Охрана природы

Ребята, мы с вами знаем, что недалеко от «Чайкиного болота», находится Сахарный завод, который часто вбрасывает грязную воду, а она попадает в водоем. От этого действия страдает все живое, гибнут растения и животные.

(Слайд 19)

Запомните: 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой!

Как же сохранить чистоту в реке?

(Выслушиваются ответы учащихся)

Какую помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы?

(Выслушиваются ответы учащихся)

О чем могла попросить вас вода, если бы умела говорить?

(Выслушиваются ответы учащихся)

На дом вам было дано задание: нарисовать экологические знаки по защите воды. Посмотрите на нашу выставку. Эти знаки можно установить на берегу наших рек, озер.

(Слайд 20)

4 уч-к: Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда,

Пусть чистой останется в них навеки

Студеная и вкусная вода.

(Щелчок)

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою…

Большие дяди, взрослые мужчины

Храните речку, светлую мою!

(входит Баба-Яга)

Баба-Яга: А вот и я. Узнали меня?

Уч-ль: Вот теперь ты и вправду красавица. А что это ты так тяжело несешь?

Баба-Яга: Что – что? Живую воду.

Уч-ль: Да ты что, Баба-Яга? Живая вода только в сказках бывает.

Баба-Яга: Не только в сказках, такая вода есть на самом деле в природе. Правда, ею нельзя, как в сказках, воскресить человека, но вернуть здоровье она может. Это водичка чистая и полезная для здоровья, а еще очень вкусная. Вот, попробуйте.

(Дети пробуют минеральную воду «Сергачская вода»)

Баба-Яга: Вкусная, ребята, вода? Помните, воду нужно беречь. Ну а мне пора в лес. Засиделась я у вас. До свидания, до новых встреч.

(Баба-Яга уходит)

1. Итог урока

Уч-ль: Опираясь на карточку, перечислите свойства воды

Уч-ся: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества, течет и не имеет формы

Уч-ль: Расскажите, как и почему вы будете беречь воду?

Уч-ся: Воду нужно беречь потому, что она нужна все живым организмам. В наших силах не бросать мусор в водоемы, реки и озера, очищать их, экономно расходовать воду.

Уч-ль: К логической развязке

Пришли мы без подсказки:

Как нам необходима всем всегда

Чистая вода.

(Слайд 21)

Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали на уроке.

13

kopilkaurokov.ru

Вода и её свойства (3 класс)

Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

п. Орлецы

Нагорского района Кировской области

Конкурс

методических разработок «Методы успеха»

Номинация: «Мой лучший урок».

Учебный предмет: окружающий мир.

Тема: «Вода и её свойства»

Урок разработала: Сысолятина Татьяна Владимировна

учитель начальных классов 1 категории.

п. Орлецы Нагорского района Кировской области

2016г.

Пояснительная записка.

Актуальность

В стандартах второго поколения особое внимание уделяется следующим критериям

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. (ФГОС)

Дети готовы проводить опыты, эксперименты при этом они умеют наблюдать и сравнивать. Учителю нельзя давать готовые знания. Надо создать детям все условия для активной заинтересованной деятельности на уроке, учить детей находить сходства и различия, делать выводы. Осознание индивидуальности идёт через сравнение с самим собой: что я знаю? чего я не знаю? Формируются знания о способах постановки цели, рефлексии : что я делаю?, для чего?.

Новизна.

Урок – исследование. Такая форма проведения урока относится к проблемному методу обучения, являющимся мощнейшим способом повышения интереса к изучаемому предмету. В начале урока–исследования перед учащимися ставится проблема, сформулированная в виде вопроса, и в течение урока учащиеся должны найти ответ на вопрос. Учащиеся на уроке проводят наблюдения, сопоставляют те или иные факты, делают предположения, формулируют выводы и т.п. 

Применение средств ИКТ: подготовка и использование презентации, видеозаписи.

На уроке предусмотрено применение синквейна, как одного из методических приёмов технологии критического мышления.

В отборе методов и средств обучения лежит деятельностный подход, соответствующий требованиям ФГОС. Цель деятельности педагога: максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новых знаний по теме урока.  

Целевая группа. Возраст детей 9 – 10 лет. Учащиеся 3 класса.

Учебный предмет. Окружающий мир. 3 класс.

Автор учебника. А.А.Плешаков.

Тема урока. Вода и её свойства.

Тип урока. Открытие нового знания. Урок - исследование вещества.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы организации: исследование, наблюдение.

Цель:

- создать условия для изучения свойств воды;

- создать условия для формирования представления о том, что каждое свойство воды помогает человеку и направлено на поддержание жизни на Земле.

Задачи урока:

- формировать знания на тему «свойства воды»;

- формировать первичные представления о связи свойств воды и жизни на Земле;

- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;

- развивать способности к эмоциональному восприятию;

- развивать познавательный интерес к предмету;

- совершенствовать умения в области чтения и понимания прочитанного, построения связного высказывания.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

-формируют важность бережного отношения к природе;

-осознание связи человека с природой, умение наблюдать красоту природы,

- чувство успеха, умение прислушиваться к мнениям окружающих.

Метапредметные УУД:

РегулятивныеУУД:

-формулируют и удерживают учебную задачу, осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль;

-формулируют проблему и поиск решения.

Коммуникативные УУД:

- строят высказывания, формулируют собственное мнение, формируют умение донести своё мнение до других;

- договариваются о распределении функций и ролей в совместной (парной) деятельности.

Предметные:

- научатся с помощью опытов, иллюстраций учебника и текстов определять свойства воды и на основе анализа и наблюдения делать выводы

- формируют первичные знания о значении воды для окружающего мира; применяют их в новой ситуации.

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать.

Предварительная подготовка:

• Подготовка сообщения «Вода и жизнь»,

• Веточка традесканции в стакане с водой и без воды, веточки вербы.

• Фотография детей с глобусом.

Оборудование и средства наглядности: ноутбук, экран, презентация, видеослайды.

На столике цветные полоски, 3 стакана (с водой и без воды), ложка, соль, сахар, глина, колба с подкрашенной водой, тарелка с горячей водой, тарелка со льдом, традесканция, поднос, стакан и вазочка.

Литература:

1.Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по курсу Окружающий мир.

2. А. А. Плешакова «Окружающий мир»: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Москва: Издательство «Просвещение», 2012

План урока.

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Видеоряд «Слава воде»

Работа с таблицей.

2. Актуализация опорных знаний.

3.Постановка проблемы.

Предполагаемый результат.

4.Открытие новых знаний.

• Практическая работа. Инструкция.

• Дополнительная информация «За страницами учебника»

• Учебная ситуация. Где человек использует это свойство?

• Физкультминутка.

• Несколько дополнительных свойств.

5.Первичное закрепление.

Синквейн о воде.

6.Рефлексия.

• Настрой на дальнейшее изучение интересного вещества – вода. Три состояния воды.

• Круговорот воды в природе.

7.Домашнее задание (обязательное и на выбор)

Ход урока.

1. Организационный момент. Видеослайды.

Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться. В ушате, в корыте, в лохани, В реке, ручейке, океане. И в ванне и в бане - всегда и везде Вечная слава - воде! 

У. Ребята, вы узнали сказку?

Д. К.И. Чуковский. «Мойдодыр»

У. Какое вещество воспевают в этих строчках?

Что говорят о воде?

Д. Вечная слава воде.

2. У. А сейчас обратите внимание вот на такую таблицу. ( Слайд 1)

Как она называется?

Д. Международные экологические дни.

У. Найдите в таблице праздник 22 марта?

Д. 22 марта – Всемирный день воды.

У. Ребята, что на уроке мы сегодня будем изучать?

Д. Мы сегодня будем говорить о воде.

У. Правильно. Тема урока: Вода и её свойства. ( Слайд 2)

Это что же за такое важное вещество – вода? Почему ей уделяют такое большое внимание?

У. Беседа по слайду.

Если покрутить глобус быстро, покажется будто он весь голубого цвета. Голубой краской изображена на глобусе вода - все моря и океаны нашей планеты. ( Слайд 3)

На математике мы с вами изучаем части. Мысленно разделите земной шар на 4 части. Давайте порассуждаем какую часть занимает вода?

Д. Вода занимает три четвёртых части поверхности нашей планеты.

У. Рассказывает подготовленный ученик. «Вода и жизнь» (Слайд 4)

стр .51.

3. Что о воде вы уже знаете? ( Фронтальная беседа) Предполагаемые ответы.

Какую роль играет вода в жизни организмов? Какого значение воды в жизни человека?

Знаю

Хочу узнать (на парту)

Вода – жидкость.

Жизнь человека невозможна без воды.

Вода нам нужна для приготовления обеда. Водой мы моем посуду, пол, стираем бельё...Вода есть повсюду. Вода природный дом для многих животных и растений. По воде перевозят грузы. Вода поит, кормит, согревает. Вода входит в состав любого организма. Без воды не сделаешь бумагу…

Какие свойства имеет вода?

При каких условиях вода превращается в лёд?

При каких условиях вода испаряется? Есть ли живая вода?

Благодаря каким свойствам вода помогает человеку?

Почему вода самое важное вещество на Земле?

У. Вот какая вода! Сформулируйте цели нашего урока.

У. Что мы узнаем?

Д. Мы узнаем: какие свойства имеет вода? (Слайд 5)

- Какими способами мы будем добиваться знаний о свойствах воды?

Д. Будем работать с текстом, с иллюстрациями, слушать ребят и учителя, проводить опыты и делать выводы. стр 52.

У. Чему мы научимся?

Мы научимся: проводить опыты, наблюдать и делать выводы.

У. Мы узнаем свойства воды и пронаблюдаем: как свойства воды помогают человеку и поддерживают жизнь на Земле.

Сегодня мы с вами будем учёными исследователями, А наш класс превратится в научную лабораторию.

Лаборатория – это помещение, где проводят специальные опыты и исследования. Исследователь – человек, который изучает предметы и вещества.

4. Практическая работа «Исследуем свойства воды»

У. Работа по странице 52. Результат опыта записываем в рабочую тетрадь, в таблицу.

(небольшая инструкция перед опытом – как стоять, показывать..? и т. д. осторожность, аккуратность …)

Опыт № 1. Подумайте, как можно проверить прозрачность воды?

Проводит ученик.

Рассмотрим ложечку в стакане с молоком и в стакане с водой.

Д. В стакане с молоком ложка не видна, а в стакане с водой ложку прекрасно видно.

Через стакан с водой прекрасно можно разглядеть картинку.

Делаем вывод: вода прозрачная. (Слайд 6)

У. Что мы видим?

Дополнительная информация.

У. Когда человек использует это свойство? (Слайд 7)

Прозрачность воды очень важна для подводных животных и растений, нуждающихся в солнечном свете. Сквозь прозрачную бесцветную воду солнечные лучи проникают намного глубже.

Мы пьём чистую прозрачную воду.

Опыт № 2. Цель. Какого цвета вода?

Сравнивает ученик. Учитель инструктирует.

Берём цветные полоски, с помощью которых мы будем определять цвет воды.

Приложили к колбе с водой каждую полоску и посмотрели, совпадает ли цвет?

У. Можно ли сказать, что вода жёлтая, красная, серая, зелёная?

Д. Нет. Мы увидели, что не с одной из этих полосок цвет воды не совпадает.

Наш вывод: Вода без цвета. ( Слайд 8)

Опыт № 3.Цель. Каков запах воды?

У. Ваша мама печёт пирожки - ароматный запах раздаётся по всей кухне.

В жаркий день, когда пьёшь воду из родника можно сказать:- «Какая вкусная вода!»

Д. Мы нюхаем воду и никакого запаха не ощущаем.

Пробуем на вкус.

Вода не сладкая и не солёная, мы можем сделать

Вывод: вода не имеет запаха и вкуса.

У. А чем важно нам это свойство в жизни? Когда мы его используем?

Так как вода не сладкая и не солёная, мы можем утолить жажду.(Слайд 9 )

Опыт № 4.Пронаблюдаем, как вода растворяет некоторые вещества. ( Слайды 10 – 15)

Предположим, что вода хороший растворитель для некоторых веществ.

У: Кладём в воду ложечку поваренной соли, размешиваем и наблюдаем, что происходит с кристалликами соли?Д. Прозрачность не изменилась. Цвет не изменился. На вкус вода стала солёной.Соль исчезла, её стало не видно.Д. Делаем вывод: Соль растворилась.

У. Проделаем такой же опыт.

Только вместо соли положим ложечку сахарного песка.

Д. Цвет не изменился, на вкус вода стала сладкой.

Д. Вывод: Сахар растворился в воде.

У. Проводим опыт с глиной.

Д. Размешиваем в стакане с водой кусочек глины. Даём смеси отстояться. Наблюдаем, что происходит с глиной и водой.Цвет воды изменился.Более тяжелые частицы глины опустились на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной.Д. Наш вывод: Глина не растворилась в воде.

У. Все вещества растворились?

Д. Нет. Следовательно – вода – хороший растворитель для некоторых веществ.

Растворение – это проникновение молекул воды между молекулами другого вещества.

У. Как люди используют свойство воды растворять некоторые вещества? Безвкусная вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода растворяет и приобретает их вкус. Это свойство человек использует, когда готовит пищу: заваривает чай, варит компот, супы, солит и консервирует овощи, заготавливает варенье. Когда мы моем руки, умываемся или купаемся, когда стираем одежду, то используем жидкую воду и ее свойство – растворителя.

В воде также растворяется кислород.

Благодаря этому в реках, озерах, морях живут рыбы и другие живые организмы.

Соприкасаясь с воздухом, вода растворяет кислород, углекислый газ и другие газы, которые находятся в нем. Для живых организмов, обитающих в воде, например, рыб, очень важен кислород, растворенный в воде. Он им нужен для дыхания. Если бы кислород не растворялся в воде, то водоемы были бы безжизненными.

Зная это, люди не забывают насыщать кислородом воду в аквариуме, где живут рыбки, или прорубают зимой проруби в водоемах для улучшения жизни подо льдом. Вода растворитель помогает нам рисовать акварельными красками или гуашью.

Физкультминутка. Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, побежали побежали за работу нам пора.

Опыт № 5.

У. А можно ли очистить мутную воду от примесей глины? стр 52.

Из специальной бумаги по рисунку – инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что произойдёт?

Д. вода станет чистой. Воду можно профильтровать.

У. для очистки воды в быту применяются более совершенные фильтры.

Опыт № 6. проводит учитель.

У. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой. Опустим в горячую воду. Мы видим, что вода в трубке поднимается.

Почему?

У. Эту же колбу поставим в тарелку с холодной водой.

Вода в трубке опускается. Почему так происходит?

У. Сделать вывод сложно, рассмотрим рисунок к этому опыту стр. 53.

Что происходит с частицами воды при её нагревании? (охлаждении)

У: Как отличается расположение частиц воды на рисунке?

Вода нагревается, частицы начинают двигаться быстрее и промежутки между ними увеличиваются.

Д. Вода при нагревании расширяется.

Д. При охлаждении вода сжимается.

Опыт №7. Слайды 16, 17

У.Теперь определим форму воды.

У столика ученик.

Переливаем воду из одного сосуда в другой.

Вода в стакане. Вода в форме стакана. Вода в вазе. Вода приняла форму вазы.

Выливаем воду из стакана на поднос. Вода растекается в разные стороны. Наклонили поднос, вода стекает под уклон.

Д. Это свойство воды – текучесть. При этом вода не имеет формы, а принимает форму того сосуда в который она налита.

Этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьём чай.

У. Благодаря текучести воду можно обнаружить повсюду. Если копаешь колодец, то на глубине 7 – 12 метров можно обнаружить подземные воды. ( Слайд 18)

Почва тоже пропитана водой, вскапывая огород можно пронаблюдать, что почва мокрая.

Гидроэлектростанции (ГЭС) обычно строят на реках с большим уклоном, сооружая плотины и водохранилища. Электростанция, в качестве источника энергии использует мощность водного потока. (Слайд 19)

  Опыт № 8. Демонстрация результатов.

У. Верите ли вы в выражение «Живая вода»?

Почему так говорят?

У. Мы с вами поместили веточку традесканции в стакан с водой и без воды, веточки вербы. Через некоторое время в стакане с водой появились корешки. Растение стало жить. Без воды растение погибло.

Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. ( Слайд 20)

Рабочая тетрадь. Подводим итоги в парах. (Слайд 21)

Оценка выполненной работы. Достигли цели.

5. У. Сейчас мы продолжим работать в парах и составим

Синквейн о том, что мы узнали о воде и её свойствах.

У: Вспомним правила составления синквейна. Это стихотворение из 5 строк.

1 строка – существительное заголовок. (Что?)

2 строка - 2 прилагательных (какая?)

3 строка – 3 глагола ( что делает?)

4 строка -4 слова фраза на тему, личное мнение.

5 строка – итог. 1 существительное.

Примеры синквейна:

Вода Вода

прозрачная, безвкусная, чистая, прозрачная

утоляет, растворяет, течёт оживляет , помогает, двигает

поддерживает жизнь на Земле помогает человеку и всему живому

жизнь источник

Анализ синквейнов, выбор более удачного варианта.

6. Рефлексия содержания учебного материала.( Слайд 22)

У. Обратимся к целям нашего урока. Удалось ли нам их достичь?

Используйте следующие выражения для оценки результатов своей работы

Я не знал, что… Я овладел способом проведения …

Теперь я знаю, что … Мне понравилось на уроке…

У. Почему вода самая главная жидкость на Земле?

Каждое свойство воды помогает человеку и направлено на поддержание жизни на

Земле. В начале урока мы сказали «Жизнь на Земле невозможна без воды» На планете существует угроза загрязнения воды. Поэтому воду – наше главное богатство – надо беречь. ( Слайд 23)

У. Какие вопросы остались без нашего ответа?

Д. Как вода испаряется? При каких условиях замерзает?

У. На следующем уроке вы узнаете разные состояния воды, что такое круговорот воды в природе.

Рефлексия внутреннего состояния смайлики.

Покажи своё настроение смайликом.

7. Домашнее задание.

1. Учебник: прочитать текст и ответить на вопросы «Проверь себя» с. 54

2. Рабочая тетрадь задания №1,2 с.22

3. Индивидуальные задания: подготовить сообщения на выбор «Снег – что это такое?»

«Осадки» « Что такое туман?»

4. Нарисовать экологические знаки на тему «Охрана воды»

Ребята, всем: «СПАСИБО ЗА УРОК»!!!

Методические рекомендации.

1.По теме «Вода и её свойства» сверх программы на внеурочных занятиях можно провести с ребятами и рассмотреть закон Архимеда ( выталкивающей силы), почему в солёной воде плавать легче( опыт: яйцо в несолёной воде на дне баночки, а в солёной плавает вверху), вода упругая и несжимаемая, почему вода отражает предметы…

2.В рабочей программе на тему «Вода и её свойства » можно предусмотреть два урока.

Приложение.

Вода и жизнь.

Вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений. Много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Это сок – вода с растворёнными в ней различными веществами. В телах животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении. Например, человеку в сутки требуется более двух литров воды. Часть он выпивает, а часть получает с пищей.

Без пищи человек проживёт 3- 4 недели, а без воды только 3 дня.

Для многих организмов вода – природный дом. Одни из них живут в солёной воде, а другие в пресной.

Вода перевозит грузы по рекам и морям, мелет зерно, используется на фабриках и заводах. Чистая вода в реках и озерах доставляет много радости людям на отдыхе - можно купаться, кататься на водных лыжах и велосипедах, плавать на лодках.

infourok.ru

---

• 
  Осень рябина
• 
  Поздравления к праздникам прикольные
• 
  Стихотворение на тему мир вокруг нас
• 
  Подарок для учительницы
• 
  Сценарий день рождения 5 класса сценарий
• 
  Сделать розу из бумаги своими руками
• 
  Раскраска цветок для малышей
• 
  Лепка из пластилина винограда
• 
  Стих о родном крае для 1 класса
• 
  Конкурсы для старших воспитателей доу с получением диплома
• 
  Открытки на день рождения на 5 лет