Содержание
Разработки уроков развития речи для 2 класса | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:
Урок 12.
Тема: Текст-повествование.
Обучающее изложение «Мурка и ежата».
Цель: закрепить понятие о тексте-повествовании, его особенностях, о плане.
1.Читается текст.
Мурка и ежата.
У маленьких ежат пропала мать. Колючие комочки погибали. Они были голодные.
У кошки Мурки родились котята. Она кормила их молоком. Днём Мурка подошла к ежатам. Кошка тронула их лапой и отбежала. Ежи кололись.
Ежата уткнулись носами в прутья корзины. Им было плохо. Тогда ежей завернули в тряпочки. Они больше не кололись.
Мурка накормила их молоком. Зверьки были спасены.
2.Признаки текста.
-Почему это текст?
-Определите тему.-Про кошку и ежат.
-Определите главную мысль.- Как Мурка накормила ежат.
3.Беседа по содержанию
*Почему ежата погибали?
*Почему кошка не смогла их накормить?
*Что придумали сделать, чтобы ежики больше не кололись?
*Чем закончилась эта история?
4.
Определение вида текста.
Сколько картинок можно нарисовать к этому тексту? (несколько)
Вывод: если к тексту можно нарисовать несколько картинок, т.е. события сменяют друг друга, то это текст-повествование.
5.Схема текста-повествования:
На доске записана только схема и опорные слова.
План составляем коллективно и записываем в тетрадь.
Текст-повествование.
Схема. План. Опорные слова.
Завязка. 1.Ежата голодные. Пропала, колючие комочки,
погибали, голодные
Развитие. 2.У Мурки котята. Родились, кормила, подошла,
тронула, лапой, отбежала,
кололись
Кульминация. 3.Ёжики в тряпочках. Уткнулись, прутья корзины,
плохо, было, тогда, завернули.
больше, не кололись
Итог. 4.Зверьки спасены. Накормила, спасены
6.Составление плана.
Текст читается отдельно по абзацам. Коллективно даётся название каждой части, соотносится с названиями частей схемы-повествования.
7.Пересказ текста по план, используя опорные слова.
8.Самостоятельное письмо изложения.
9.Итог.
Схема. План. Опорные слова.
Завязка. 1.Ежата голодные. Пропала, колючие комочки,
погибали, голодные
Развитие. 2.У Мурки котята. Родились, кормила, подошла,
тронула, лапой, отбежала,
кололись
Кульминация. 3.Ёжики в тряпочках. Уткнулись, прутья корзины,
плохо, было, тогда, завернули.
больше, не кололись
Итог. 4.Зверьки спасены. Накормила, спасены
—————————————————————————————————-
Схема. План. Опорные слова.
Завязка. 1.Ежата голодные. Пропала, колючие комочки,
погибали, голодные
Развитие. 2.У Мурки котята. Родились, кормила, подошла,
тронула, лапой, отбежала,
кололись
Кульминация. 3.Ёжики в тряпочках. Уткнулись, прутья корзины,
плохо, было, тогда, завернули.
больше, не кололись
Итог. 4.Зверьки спасены. Накормила, спасены
—————————————————————————————————-
Схема. План. Опорные слова.
Завязка. 1.Ежата голодные. Пропала, колючие комочки,
погибали, голодные
Развитие. 2.У Мурки котята. Родились, кормила, подошла,
тронула, лапой, отбежала,
кололись
Кульминация. 3.Ёжики в тряпочках. Уткнулись, прутья корзины,
плохо, было, тогда, завернули.
больше, не кололись
Итог. 4.Зверьки спасены. Накормила, спасены
2 класс.Школа развития речи. Фразеологизмы. 8 занятие.
Школа развития речи. Фразеологизмы. Занятие8.
выполнила презентацию
учитель начальных классов
Дёмина Л.М.
corowina.ucoz.com
Закончи пословицу .
- Не будь тороплив, а будь памятлив .
Хорошо того учить, кто хочет всё знать.
Каков мастер, такова и работа.
Замени синонимом.
- хохотать- смеяться
- караулить-охранять
- впорхнуть-влететь
- клянчить-просить
- бродить-ходить
- бранить- ругать
- кидать- бросать
- погасить- потушить
Фразеологизмы- это устойчивые сочетания слов, которые служат для более точного и образного выражения мыслей .
- Про очень бледного человека говорят, что на нём нет лица.
Подумай и закончи фразеологизмы.
- Вернулся с пустыми руками
Столкнулся нос к носу
Видно как на ладони
Он сулит золотые горы
Идёт как по маслу
Висит на волоске
Топчется на одном месте
Коломенская верста
Как снег на голову
Два сапога пара, одного поля ягоды, как две капли воды
В ежовых рукавицах
Делать из мухи слона
В час по чайной ложке
Тянуть кота за хвост
Душа в пятки ушла
Родиться в рубашке
И ухом не ведёт, как слону дробина
А теперь подумай!
- У него зимой снега не выпросишь .
- Синоним
- Жадный- скупой, алчный.
- Антоним.
- Щедрый- скупой, жадный.
- Жадный- щедрый.
Нем как рыба
- Антоним
- говорить
- Синоним
- молчать
Мухи не обидит
- Синоним
- Антоним
- тихий
- ласковый
- грубый
- буйный
Спустя рукава
- Синоним
- небрежно
- кое-как
- неаккуратно
- неряшливо
- Антоним
- аккуратно
- бережно
- прилежно
Под самым носом
- Синоним
- Антоним
- близко
- рядом
- недалеко
- далеко
Заруби себе на носу
- Синоним
- Антоним
- запомнить
- забыть
Вылетело из головы
- Синоним
- Антоним
- забыл
- вспомнил
Под стол пешком ходит
- Синоним
- Антоним
- ребёнок
- маленький
- взрослый
- низкий
Отгадай слово!
И это слово…
- МОЛОДЧИНА!
Развитие языка: 2-летние дети
Авторизоваться
|
регистр
Возраст и этапы
Возрасты и этапы
Ваш двухлетний ребенок не только понимает большую часть того, что вы ему говорите, но и говорит с быстро растущим словарным запасом из пятидесяти и более слов. В течение этого года он перейдет от предложений из двух-трех слов («Выпей сок», «Мама хочет печенья») к предложениям из четырех, пяти или даже шести слов («Где мячик, папа? «Долли, сядь ко мне на колени»). Он также начинает использовать местоимения (я, ты, я, мы, они) и понимает понятие «мое» («я хочу свою чашку», «я вижу свою маму»). Обратите внимание на то, как он использует язык для описания идей и информации, а также для выражения своих физических или эмоциональных потребностей и желаний.
Человеку свойственно сравнивать вербальные способности вашего малыша со способностями других детей его возраста, но вы должны избегать этого. В настоящее время существует больше вариаций в развитии языка, чем в любой другой области. В то время как некоторые дошкольники развивают языковые навыки с постоянной скоростью, другие усваивают слова неравномерно. И некоторые дети от природы более разговорчивы, чем другие. Это не означает, что более разговорчивые дети обязательно умнее или более развиты, чем более спокойные, и даже не означает, что у них более богатый словарный запас. На самом деле, тихий ребенок может знать столько же слов, но быть более разборчивым в их произношении. Как правило, мальчики начинают говорить позже, чем девочки, но эта вариация, как и большинство упомянутых выше, имеет тенденцию нивелироваться по мере того, как дети достигают школьного возраста.
Без каких-либо формальных инструкций, просто слушая и практикуясь, ваш ребенок к моменту поступления в школу усвоит многие основные правила грамматики. Вы можете помочь ему обогатить словарный запас и языковые навыки, сделав чтение частью своей повседневной жизни. В этом возрасте он может следить за сюжетной линией, понимать и запоминать многие идеи и фрагменты информации, представленные в книгах. Тем не менее, поскольку ему может быть трудно долго сидеть на месте, книги, которые вы ему читаете, должны быть короткими. Чтобы удержать его внимание, выбирайте книги, ориентированные на деятельность, которые побуждают его трогать, указывать и называть предметы или повторять определенные фразы. Ближе к концу этого года, когда его языковые навыки станут более развитыми, он также будет развлекаться стихами, каламбурами или шутками, которые играют с языком, повторяя забавные звуки или используя бессмысленные фразы.
Однако у некоторых детей этот процесс развития речи не проходит гладко. На самом деле примерно у одного из десяти-пятнадцати детей есть проблемы с пониманием языка и/или речью. У некоторых детей проблема вызвана нарушением слуха, низким интеллектом, отсутствием вербальной стимуляции дома или семейным анамнезом задержки речи. Однако в большинстве случаев причина неизвестна. Если ваш педиатр подозревает, что у вашего ребенка проблемы с речью, он проведет тщательный медицинский осмотр и проверку слуха и, при необходимости, направит вас к специалисту по речи/языку или специалисту по раннему развитию для дальнейшего обследования. Раннее обнаружение и выявление задержки речи или нарушения слуха имеет решающее значение, поэтому лечение можно начинать до того, как проблема помешает обучению в других областях. Если вы и ваш педиатр не определите проблему и не предпримете никаких мер, у вашего ребенка могут возникнуть постоянные проблемы с обучением в классе.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.
Занятия по поощрению развития речи и языка
Автор: American Speech-Language-Hearing Association
Американская Speech-Language-Hearing Association предлагает соответствующие возрасту способы, с помощью которых родители могут вовлекать своих маленьких детей в развитие речи и языковых способностей.
От рождения до 2 лет
- Поощряйте ребенка произносить гласные и согласно-гласные звуки, такие как «ма», «да» и «ба».
- Подкрепляйте попытки, поддерживая зрительный контакт, отвечая речью и имитируя вокализацию, используя различные модели и акценты. Например, повышайте высоту голоса, чтобы задать вопрос.
- Подражайте смеху и мимике вашего ребенка.
- Научите ребенка подражать вашим действиям, в том числе хлопать в ладоши, целовать и играть в пальчиковые игры, такие как «лепи пирожное», «ку-ку» и «маленький паучок».
- Разговаривайте во время купания, кормления и одевания ребенка. Расскажите о том, что вы делаете, куда идете, что будете делать, когда приедете, кого и что увидите.
- Определить цвета.
- Подсчет предметов.
- Используйте жесты, такие как прощание, чтобы помочь передать смысл.
- Ввести звуки животных, чтобы связать звук с определенным значением: «Собачка говорит гав-гав».
- Подтвердите попытку связи.
- Расширьте отдельные слова, которые использует ваш ребенок: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
- Прочтите своему ребенку. Иногда «чтение» — это просто описание картинок в книге без следования написанным словам. Выбирайте прочные книги с большими красочными картинками, не слишком детализированными. Спросите ребенка: «Что это?» и поощряйте называть и указывать на знакомые предметы в книге.
От 2 до 4 лет
- Используйте хорошую речь, ясную и простую для вашего ребенка.
- Повторяйте то, что говорит ваш ребенок, показывая, что вы его понимаете. Стройте и расширяйте сказанное. «Хочешь сок? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хочешь яблочный сок?»
- Используйте детский лепет, только если это необходимо для передачи сообщения и в сопровождении взрослого слова. — Пора дин-дин. Сейчас будем обедать.
- Сделайте альбом любимых или знакомых вещей, вырезав картинки. Сгруппируйте их по категориям, например, вещи для катания, вещи для еды, вещи для десерта, фрукты, вещи для игр. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки. Приклейте изображение собаки за рулем автомобиля. Поговорите о том, что не так с картинкой и как это «исправить». Сосчитайте предметы, изображенные в книге.
- Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты мальчик?» — Ты Марти? «Может ли свинья летать?» Поощряйте ребенка придумывать вопросы и пытаться обмануть вас.
- Задавайте вопросы, требующие выбора. «Ты хочешь яблоко или апельсин?» «Ты хочешь надеть красную или синюю рубашку?»
- Расширение словарного запаса. Назовите части тела и определите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных, попкорна и мыла».
- Пойте простые песенки и рассказывайте детские стишки, чтобы показать ритм и манеру речи.
- Поместите знакомые предметы в контейнер. Попросите ребенка убрать этот предмет и рассказать вам, как он называется и как его использовать. «Это мой мяч. Я его подбрасываю. Я им играю».
- Используйте фотографии знакомых людей и мест и перескажите, что произошло, или придумайте новую историю.
От 4 до 6 лет
- Когда ваш ребенок начинает разговор, по возможности уделяйте ему все свое внимание.
- Прежде чем говорить, убедитесь, что ваш ребенок привлек внимание.
- Признавайте, поощряйте и хвалите все попытки заговорить. Покажите, что вы понимаете слово или фразу, выполнив просьбу, если это уместно.
- Пауза после разговора. Это дает вашему ребенку возможность продолжить разговор. Продолжайте наращивать словарный запас. Введите новое слово и предложите его определение или используйте его в понятном контексте. Это может быть сделано в преувеличенной, юмористической манере. «Думаю, я поеду в магазин на машине. Я слишком устал, чтобы идти пешком».
- Расскажите о пространственных отношениях (первое, среднее и последнее, правое и левое) и противоположностях (верхнее и низшее, включенное и выключенное).
- Предложите описание или подсказки, и пусть ваш ребенок определит, что вы описываете: «Мы используем его, чтобы подмести пол» (метла). «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику» (мороженое).
- Работа по формированию и объяснению категорий. Определите предмет, который не принадлежит к группе подобных предметов: «Ботинок не подходит к яблоку и апельсину, потому что его нельзя есть; он не круглый; это не фрукт». двух- и трехшаговые указания: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
- Поощряйте ребенка давать указания. Следуйте его или ее указаниям, пока он или она объясняет, как построить башню из блоков.
- Поиграйте с ребенком в такие игры, как «домик». Поменяйтесь ролями в семье, притворяясь ребенком. Расскажите о разных комнатах и мебели в доме.
- Телевизор также может служить ценным инструментом. Говорите о том, что смотрит ребенок. Пусть он или она угадает, что может произойти дальше. Расскажите о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ребенка рассказать вам, что произошло в рассказе. Разыграйте сцену вместе и придумайте другую концовку.
- Воспользуйтесь повседневными делами. Например, находясь на кухне, предложите ребенку назвать необходимую посуду. Обсудите продукты в меню, их цвет, текстуру и вкус. Откуда берется еда? Какие продукты вам нравятся? Что вам не нравится? Кто будет убирать? Подчеркните использование предлогов, попросив его или ее положить салфетку на стол, на колени или под ложку. Определите, кому принадлежит салфетка: «Это моя салфетка». «Это папа». «Это принадлежит Джону».
- Покупая продукты, обсудите, что вы купите, сколько вам нужно и что вы будете делать. Обсудите размер (большой или маленький), форму (длинный, круглый, квадратный) и вес (тяжелый или легкий) пакетов.
Перепечатано с разрешения организации «Действия по поощрению развития речи и языка» (2008 г.). Доступно на веб-сайте Американской ассоциации изучения речи, языка и слуха: http://www.asha.org/public/speech/development/Parent-Stim-Activities.htm. Все права защищены.
Перепечатки
Вы можете распечатать копии для некоммерческого использования или ограниченное количество для образовательных целей, при условии, что будут указаны Reading Rockets и автор(ы). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с указанным автором или издателем.